论文南安市中学体育教师课堂管理能力现状是关于本文可作为相关专业南安市论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文南安市论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：体育课堂教学管理是体育教师教学中行之有效的重要环节,体育课堂教学管理是提高体育教学质量、效果的一个基本保障.体育教学通常是在室外运动场上进行各种身体练习,受场地、器材和各种外界环境的制约和影响.本文就体育课堂教学管理过程中遇到的问题进行了调查分析.
关键词：体育教师；课堂管理能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0263-01
1.引言
近年来,随着课程与教学改革的深入发展和有效教学运动的广泛掀起,体育课堂教学管理研究越来越受到重视,产生了体育课堂教学管理的许多策略和方法.教师的课堂组织能力直接影响教学效果,而教师是体育课程教学的具体执行者和组织者,因此体育教学组织工作要求体育教师有全面的业务能力,包括专业技术能力、专业理论能力和广博的知识及全方位的各种能力.那么,怎样来提高教学管理呢能力?
2.研究对象与研究方法
2.1 研究对象：南安市中学体育教师.
2.2 研究方法：（1）文献法：查找近年来相关体育教学书籍、期刊等资料；（2）访谈法：通过与教师交谈和沟通,详细地了解教学中存在各种的问题；（3）问卷调查法.设计与本研究有关的调查问卷《教师之间的评价》和《学生对体育教师的评价》.随机抽取南安市中学教师和学生,对学生共发放600份问卷.回收600份,回收率100%.对教师共发放 50份问卷,回收50份,回收率100%；（4）数理分析：对调查所得的数据资料进行统计处理,对所得数据行分析.
3.南安中学体育教师课堂组织管理能力的现状和影响因素
3.1 南安市中学体育教师课堂组织管理能力的现状分析.
3.1.1 教师之间的评价.教师在教材教案撰写、熟悉程度、示范动作的质量和教法上的创新这几方面的评价,反映出教师在课堂组织管理方面的能力.
通过表1 可以看出有85%的教师教案写得好,有15%的教师教案写得一般.在调查过程中还了解到有的教师是先上课后写教案.想要成功地上好一堂课,教师上课前都要先写好教案,对这堂课场地器材的布置、学生的安排、教法措施等都要在教案中预先设计好.
通过表2可以看出教师教材熟悉的只占70%.剩余的教师对教材的熟悉程度一般.教师只有认真研究教材的内容和结构,并根据课的内容和结构类型,对场地器材、学生安排、教法措施等进行认真的准备.这是上好一堂课的前提,也是组织一堂课的首要条件.
通过表3可以看出71%的教师示范动作好,21%的教师示范动作一般,8%的教师示范动作较差.熟练、准确、优美的示范,容易调动学生学习的积极性,让学生在头脑中留下,比较深刻和清晰的动作表象,会帮学生建立起正确的动作概念.反之则不能.
通过表4可以看出78%的教师在教法上没有创新,还是用老一套给学生上课,激发不了学生的上课热情.只有在教法上创新,才可以提高学生上课的兴趣,学生有兴趣,才会好好配合教师上课,才能更好完成教学效果.
1.教案编写情况很好好一般差2.教师对教材熟悉程度回收情况熟悉一般不熟悉
人数73580人数35150
%1570150%70300
3.动作示范情况很好好一般差4.教法上的创新情况有 没有
人数2014124人数1139
%4028248%2278
3.1.2 学生对教师的评价.通过学生对是否愿意配合教师、教师专业技能水平、上课音量几方面对教师的评价,反映出教师在课堂组织管理方面的能力.
通过表5可以看出有95%的学生愿意配合教师上课,5%的学生不愿意配合教师上课.再好的教法、组织都必须有学生的配合,没有学生的配合教师是无法上好一堂课的.
通过表6知道 84%的人认为教师的专业技能好,11.5%的人认为教师的专业技能一般,4.5%的人认为教师的专业技能差.体育教师示范动作必不可少,如果专业技能不扎实,示范动作不到位,容易挫伤了学生学习的积极性.
通过表7可以看出74%的学生认为教师讲课声音较大,22.5%的学生认为教师讲课声音一般,3.5%的学生认为教师讲课声音很小.场地大,教师声音小,学生听不见教师讲什么,这堂课无论你有多好的教法,有多创新,也无法组织好.
5.愿意配合教师的情况愿意不愿意6.教师专业技能水平很好好一般差7.教师讲课音的大小很好好一般差
人数56832人数2702346927人数19824513522
%955%453911.54.5%334122.53.5
3.2 南安市中学体育教师课堂组织管理能力的影响因素.
3.2.1 专业发展不平衡,教学示范能力不强.在教学中表现出技术专长单一,部分运动项目的技术水平较差,教师专项技能不全面,严重的"偏科".同时部分项目的竞赛及指导能力相对较弱,另外还表现出指导学生健身活动能力不强.教师讲解要精练、简洁、到位,让学生一听就明白.熟练、准确、优美的示范,容易调动学生学习的积极性,让学生在头脑中留下,比较深刻和清晰的动作表象,会帮学生建立起正确的动作概念.
3.2.2 培养融洽师生关系.师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性.当师生关系融洽,学生觉得老师喜欢他、欣赏他时,学起来就会觉得特别有劲.作为教育者,要用发展的眼光看待学生,对待差生好生一定要一视同仁,做到不偏、不歧视、不袒护、不冷落,真诚地关心爱护和尊重每一个学生,使他们感到老师那颗慈母般的爱心,这样的教师一定会得到学生的尊重.树立教师的威信,这样在体育课堂教学管理中,学生就能做到"亲其师,信其道",自觉服从管理.
3.2.3 教学方法运用不灵活.在教法组织上没有创新,课堂组织千篇一律、呆板,不能较好地随机应变,灵活变通.在教学过程中对动作技术易出现的典型错误缺乏预见能力,而且当发现错误时又不能灵活地采用有效办法纠正错误.
4.建议
4.1 加强教师专项技能的学习.体育教师专业素质（包括如语言、示范等方面能力）、道德素养、文化底蕴和个人魅力的提升都直接影响到组织教学管理能力的提高.
4.2 教师要与学生多交流.教师要与学生多交流,在交流中了解学生想要学什么,又缺少什么,教师才能有的放矢地抓住重点、难点.教师在上课时更加得心应手.
4.3 增强教师的创新意识."教无定法",就要求我们教师在施教时切不可墨守成规,而必须灵活自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜.教学方法要生动、多变直观而有趣味,充分发挥教学中教师的主导性和学生的主体性,让学生的个性得到最大限度的发展,学习效率才能提高.
5.结语
影响体育教师课堂组织管理能力的因素为专业技术水平发展不平衡,技术动作的教学示范能力不足,教学方法运用不灵活.教师要研究教材、研究教法才能有创新,才能更好培养学生.体育教师课堂组织管理能力的提高不是一蹴而就的,是在不断的学习和实践中逐步积累提升的.
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参考文献：
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