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摘 要：英语作为一门语言来说,其最主要的作用就是充当日常人际交流的媒介,所以在知识教学本身就应该以实用性为主.而本文中,我将站在教师的角度,针对大学阶段学生英语学习的方法和策略展开探究,并结合教学实际谈谈我的看法.
关键词：大学英语；学习策略；教学探究；实用性
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0003-01
毋庸置疑,英语作为一门语言性学科来说,其最主要的目的在于充当人们日常交流的媒介,所以对于英语教学来说我们要更加注重实用性,尤其是要培养学生的口语交际能力.当然,在基础教育阶段,学生面临着升学方面的压力,所以不可否认会在英语书面性的知识学习方面耗费的精力较多,即使素质教育教学体制大力提倡对于学生英语听说能力的培养,但倾向于书面化教学这是应试制度所带来的必然结果之一,在此不作为例子探究.本文中我将主要以大学英语的教学为例,来谈谈在脱离了应试环境后,大学英语的教学该如何进行?并结合实际的教学经验谈谈我对于大学阶段,学生英语学习策略和方法的看法和建议.
1.听力练习,培养英语思维
对于大学生来说,经过义务教育阶段和高中阶段的英语知识累积,在基础字词和语法方面已经有了较为坚实的基础.就以我国大学阶段的英语四六级考试来衡量,基本考入大学的学生都具备“英语四级”水平,这代表学生已经能够进行基础的英语对话和交流能力,但在实际教学过程中却发现,大部分学生在实际交际过程中还存在“听不懂”、“说不出”的问题,此部分中我就先针对“听不懂”这一方面,谈谈如何通过听力的练习,让学生先建立起英语思维,在实际对话中能听懂进而做出对应的语言反应.
首先,對于英语听力的练习来说,最基本的途径就是多听.因为对于中国学生来说,汉语是母语,是日常生活中的常用语言,学生在日常生活中很少有机会能听到别人说英语,所以也就缺乏学习语言最基础的听力环境.而要想弥补这一缺陷,只能依靠学生人为的干预,增加自身听英语的时间和频率.其次,在听力练习过程中,学生也不能仅仅是盲目的听,还要学会抓重点,并结合听到的重点内容,做出快速的思维反应,这就需要学生做好两方面的工作：一方面在听力练习过程中,学生可以以段落或者句子的形式大体翻译听到的内容,这可以锻炼学生在听力中抓重点的能力,让学生在口语交际过程中能够快速从别人的语言表达中获取重点信息；另一方面,则是选择对话的语音情景,实现虚拟的问答,通过“自问自答”的形式,锻炼思维上的快速反应能力.
2.口语练习,激发开口说英语的勇气
众所周知,“哑巴英语”是长久以来困扰我国英语各阶段教学的问题,所以即使进入大学后,学生也通常存在不敢开口说英语的问题,要么怕发音不标准,要么怕单词、语法用错.所以对于大学英语教学来说,学生光听懂没用,还需要通过口语练习,激发学生开口说英语的勇气.
首先,从教师教学的角度来看,我们在日常教学过程中尤其要注重引导学生开口说英语.大学课堂和基础教育阶段的课堂不同,氛围更加活跃,教学所涉及的内容也更为广泛、自由、不拘泥于形式,这就给了教师更大的发挥空间.所以在课堂教学过程中,教师一定要做好引导工作,例如结合学生日常生活中关心的内容,给学生设置一个讨论的点,引起学生的讨论性趣,通过活跃轻松的氛围,引导学生逐步习惯于开口讨论.其次,从学生学习的角度来看,口语的练习不一定仅仅局限于课堂上,学生还可以结合自身的需求,主动寻找口语练习的场合和机会.例如,学生可以以宿舍为单位进行口语的练习,大学阶段每个宿舍容纳四到八位学生,同宿舍学生之间更为熟悉,一方面容易消除学生说英语的“羞怯心理”,另一方面宿舍中环境更为轻松,聊天的主题也倾向于学生的日常生活,更贴合学生英语口语交际的实际需求.
3.口语交际活动,理论应用于实践
上文中反复提到,学习语言的最终目的就是为人的日常交流服务,所以不论是听力还是口语的练习,最终都是为学生的日常人际交往服务,所以在英语学习过程中,学生还可以利用学校组织的活动,进一步锻炼自身的口语交际能力.
首先,社团活动是大学阶段学生活动的重要组成部分,而对于大部分学校来说,英语社团是其中不可或缺的存在.在英语社团中通常会举办各种类型的活动.例如专门针对提高学生英语口语交际能力的“英语角”活动,来自不同学院,甚至以英语作为母语的留学生都会参和其中,在此过程中,学生更能够自然的融入英语环境,进而实现听力和口语能力的锻炼.其次,大学阶段还会举办各种类型英语活动,例如英语演讲比赛、英语话剧表演等,这些都为学生提供了英语能力展现的舞台.学生可以通过参加这一类型的活动,一方面通过不断地学习来提升自身的英语口语能力,另一方面还能够在比赛中进一步磨炼自身的抗压能力,激发其主动开口说英语的信心和勇气.
4.结束语
总之,大学阶段的英语学习要更加注重实用性,尤其是学生要不断提升自身的口语交际能力,从而在未来进入社会后,能够充分发挥英语作为一门语言的媒介作用.
参考文献：
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