论文中职学校数学课堂中促进师生互动策略是大学硕士与本科师生互动策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写如何写师生互动情况方面论文范文。
[摘 要]绝大多数进入中职学校的学生文化程度较低,学习习惯和学习能力较差,他们对数学学习感到厌倦,缺乏学习的主动性.师生互动体现了现代教育的新理念,促使师生实践、参和、合作和交流,有利于培养师生间的情感,帮助学生树立学习的自信心,调动学生主动学习的积极性,提高学生的学习效率.因此,教师应关注中职数学课堂中促进师生互动的有效策略.
[关键词]中职学校 数学课堂 师生互动
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050041
在新课程理念下,教学过程是教师和学生积极互动、共同发展的过程.在数学课堂教学中,特别是中职数学课堂教学中,师生互动使教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程.在这个过程中,教师和学生
平等交流
,分享彼此的想法和经验,从而达成共识、共享、共进的目的,实现教学相长和共同发展.那么,在中职数学课堂中如何进行师生互动呢?
一、转变师生的课堂角色,建立平等的师生关系
新课程标准强调把教师和学生看成平等意义上的“人”.要建立平等、 、和谐的师生关系,变“教”为“导”,变“接受”为“自学”,教师就要从传统的角色中走出来,从单纯的知识传授者转变成学生学习的组织者、参和者、启发者和引导者.教师要赢得学生的信任和热爱,首先要尊重学生的个性差异,关心、热爱每一个学生.在教学过程中,教师要营造轻松、愉悦的课堂氛围,鼓励学生勇于质疑,敢于发表自己的见解,允许学生“插嘴”.教师不能对学生的回答置之不理,要及时进行中肯的评价,及时鼓励、表扬学生.如果学生回答错误,教师应委婉地指出错误,切不可挫伤学生的自尊心.另外,教师要对学生一视同仁,遇事要多和学生沟通、协商,多听取学生的建议,根据学生的要求和实际需要设计教学方案.
二、灵活组织教材内容,创设恰当的问题情境
好奇是学生的天性,也是他们关注事物、学会质疑的起点.在课堂教学中,教师要根据学生的实际,创造性地使用好教材,通过选择贴近学生实际、生动有趣的素材,灵活组织教材内容,创设符合学生学习特点的问题情境,将知识以丰富多彩、生动形象的形式呈现在学生面前,让学生参和讨论、合作探究,让学生亲身经历、体验知识的形成过程,从而调动学生学习的积极性,促使学生主动参和到学习活动之中.在这个过程中,教师应和学生共同探讨,组织学生学习.这样的教学才有意义,才有价值.
教师在教学中要创设具有针对性、趣味性、层次性、适应性和时机性的问题情境,吸引学生的注意力,想方设法调动学生学习的积极性,激发学生积极思考的动力,使每一个学生都学有所获,使课堂教学效率最大化.
例如,在教学《复数》时,教师要引入虚数,可先提问：“x2等于4的解是什么?”学生很容易答出来.然后,教师紧接着提问：“x2等于-4的解是什么?这样的x存在吗?
能求出
方程x2+2x+4等于0的解吗?”学生看着方程,跃跃欲试,却又无从下手.等学生明白这两个题目在实数范围内不能解答时,教师进一步提问：“同学们想知道答案吗?学习了这节课的知识,你们就知道了.”于是,学生带着疑问,有目的地进行学习.这样的互动不仅自然地引入虚数的学习,而且激发了学生的好奇心,使学生集中注意力,快速进入学习状态.
另外,教师通过创设符合学生实际、难度适宜的问题情境,大胆地开展以小组为单位的合作讨论学习或小组竞赛式学习,全面调动学生参和教学活动的积极性.这样可以有效地实现课堂教学中的师生互动、生生互动,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,增强学生主动参和课堂的意识,提高课堂教学效率.
三、增强师生间的情感交流
首先,教师可以用语言来营造师生情感交流的氛围,促使学生主动参和到课堂教学活动中.例如,使用“很好”“你真聪明”“你回答得很正确”等鼓励性语言激励学生参和教学活动,促使学生敢想、敢说、敢质疑,激发学生积极和教师进行情感交流的 和勇气,从而增强学生学习的自信心.教师切忌讽刺、挖苦学生,不要伤害学生的自尊心,不要使师生间的情感交流出现障碍.其次,教师也可用正确的体态语言来促进师生间的情感交流.教师要用充满热情的目光、赞许的微笑、激励的动作等体态语言关心和热爱学生,加强师生间的情感交流,拉近师生间的距离,对不同层次的学生提出不同的目标,给予不同的学习任务,让他们都有获得成功的机会.
在数学课堂,特别是中职数学课堂中,要实现师生互动不是一朝一夕的事,要靠我们每一个数学教师持之以恒、长期不懈的努力.作为数学教师,我们必须转变传统的教学观念,努力熟悉和掌握新课程改革下课堂教学的新理念、新方法、新手段,营造轻松、愉悦的课堂氛围,促使学生主动参和、自主探究、合作学习,加强师生互动,增进师生间的情感,从而提高数学教学效率.
（责任编辑 钟伟芳）
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参考文献：
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