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何炳章先生指出：“教学领域的改革必须旗帜鲜明地进课堂,必须毫不犹豫地抓灵魂.”我想,这个灵魂自然是适合学生.课堂上,学生积极地思考,勤奋地探究,诗意地栖息,快乐地成长,这是一种多么和谐、温馨的画面！如果我们孩子的思维在课堂上不能自由地舞蹈,身心不能极大地解放,生命的灵性不能被激发,他们始终是“局外人”“旁观者”“门外汉”,那么,他们何谈幸福,何谈快乐,何谈成长,这样的教育还有必要吗?离开了学生的幸福,这样的课堂学习是非人道和非人性的.当然,这样的课堂,也容易让我们的老师产生职业倦怠.为此,我们从两个方面入手,进行了一些初步的探索.
一、深化课堂教学微改革,让教师更主动地打造更适合学生的课堂
更适合学生的课堂应是教师幸福诗意流淌的课堂.教师没有幸福传递,学生哪有幸福接纳.《瓦尔登湖》一书中这样写道：“我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望,授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态,当心别去传染疾病.”因此,只有教师胸中充盈着幸福的情愫,脸上洋溢着灿烂的笑容,温暖的教育之光才会自然地照亮学生的心房.正如歌中所唱的那样：你眉头开了,所以我笑了.你眼睛红了,我的天灰了等有了幸福的教师,才会有幸福的课堂；有了幸福的课堂,才会有幸福的学生；有了幸福的学生,才会有生命的成长.为此,我们对课堂教学中教师表现的评价进行了微改革,把更多的评价目光投放在教者的课堂表情、话语、幸福感的呈现等细节上,并出台完善了相关细则,让教师们主动把职业幸福感洋溢在笑脸上,流淌在话语中,传递在教学细节里,从而让学生徜徉在幸福的涟漪中.
更适合学生的课堂应是学生积极有为的课堂.美国兰本达说过：“课堂上如果一半时间是学生在活动,那你就是个及格的教师,如果是以教师活动为主,那你是个不及格的教师；如果三分之二的时间让学生活动,那这样的教师是个好教师；如果四分之三的时间都给学生,那你是个优秀教师；要是把时间全部给学生,教师只是几句点到而已,最多十分之一,那你就是特级教师了”.为此,我们推行导学案教学模式.课堂前十分钟让学生围绕导学案开展自学,找出自己解决不了的问题,或提出新问题、新思路、新方法,提交学习小组进行讨论,五分钟的小组讨论后,提出小组解决不了的问题,由小组发言代表展示本组学习成果,并提出本组的问题交由大组讨论.导学案的使用,使课堂教学发生了质的变化,教师不再喋喋不休,学生不再冷眼旁观.这样的课堂上,眼发亮,嘴常开,手直举.拥有精彩表现的掌声、豁然开朗的笑声、众说纷纭的争辩声,氛围自由轻松,心情愉悦舒畅.这样的课堂,学生敢想敢说,因自尊而幸福,因成功而快乐.
二、夯实教师基本功,让教师更有能力打造适合学生的课堂
特级教师陈颖说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头,而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现灵魂.”知识与智慧奠定教师的基本功的基石.面对新形势下教育的种种挑战,最关键的就是需要教师有着充满知识和智慧的基本功,有能力打造适合学生的课堂.
教师的基本功源自于各类平台上的“折腾”.联想控股董事长柳传志说：“折腾是检验人才的唯一标准.”张建华教授也明确提出了“人才是‘折腾’出来的”的观点.“折腾”实质就是锻炼和磨炼.幼蛹不经历万分痛苦折腾的破茧过程难以成为美丽的蝴蝶,教师如果不经历必要的锻炼和磨炼,就会显做到底气不足,难以达到叱咤讲台的要求.优秀的教师是“折腾”出来的,只有经做到起“折腾”的教师,才最有可能成为真正的优秀教师.为此,我们在多个平台上引领教师主动参与“折腾”,打足底气.在工作安排上,我们不搞论资排辈,鼓励教师能者多劳,鼓励他们主动承担满负荷甚至适度超负荷的工作量,鼓励他们主动担任班主任；在教学基本功训练上,我们高强度地训练他们的教学基本功,促使其教育教学经验快速做到到丰富和积累；在教科研活动中,我们给教师下达个人的教科研课题指标,让每一位教师都独当一面地承担起教科研和教改重任.在年级组内开展同题异构课堂竞赛,每学期举办以教研组为单位的教育教学团体赛,鼓励参与“折腾”,并对“折腾”中表现突出者给予表彰奖励,评选出优秀个人、优秀教研组,以激发教师参与“折腾”的积极性,促进教师习惯竞争的氛围,并在这种竞争的压力下尽快提升个人教学素质和能力,打足底气.学校定期让青年骨干教师开设校内公开讲学活动,拓展教师视野,提高教师专业基础知识,透视教学案例,分享教学感悟,让这些青年骨干教师在“折腾”中快速成长,底气更足.学校定期开展教科研沙龙活动,大至学校发展走向的探讨,小至教育教学微观世界的深入探究,让普通教师主动参与“折腾”,他们的智慧与思想在这里碰撞,实践与探索在这里交流.学校鼓励层层建立好各级各类教育博客,同时引领教师关注同事、备课组、教研组、学校的教育博客,通过交流、合作互助等方式,不断丰富网络资源,提升个人专业素养,让教师打造更适合学生课堂的能力更强,水平更高,思维更具前瞻性.
编辑 司 楠
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参考文献：
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