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摘 要：九年级语文教学是初中语文教学的最后阶段,时间短任务重.初中语文教师应当以中考为导向,以学生的实践为基础,从不同角度根据学生特点总结相应的教学方法,让学生从中有所收益.注重积累,夯实初中语文的基础,重运用,多读书,重方法,提高语文阅读能力,通过讲解和练习,提高写作能力、表达能力,指导应试策略,提高得分率,这样的教学方法不仅能指导学生更好地学习语文知识,更能有效地提高课堂的教学质量.
关键词：语文；教学；方法
九年级是初中教学时间最短、学习任务最重的学年,语文学习作为中考总复习阶段的巩固和提升,是对学生之前所学知识的总结,也是提升学生各项能力的重要阶段.语文教学也应该有不同于七、八年级的教学方法.这一阶段的学生面临着中考的压力,学习氛围比较紧张,语文的学习内容比较多,需要花费一整年的时间进行梳理、总结并复习.所以,在教学的过程中,老师应该根据学生的不同特点,总结出自己的教学方法,以中考为导向,通过集中训练,使学生逐渐熟悉中考题的思路.这样,学生可以熟悉考试思路和题型,在不断积累的过程中扎实地学到很多知识,对此,笔者进行了多年的实践探索,有一些看法和收获,这里作一些回顾和总结,以抛砖引玉.
一、注重知识积累,培养良好习惯
语文最重要的基础是语言的积累,最基本的语文素养是语言的运用.积累,首先要注意词语含义、文学常识等基础知识的积累,目前不少学生没有掌握常见常用的字词,语文基础非常薄弱,根本无法形成语文能力,例如：在学习鲁迅的《故乡》一文时,教师可以采取多种方式方法,搜集整理资料,了解作家以及作品相关内容,对资料进行整合梳理,让学生记录在笔记本上,刻在脑子里,今后学习有关鲁迅的文章时,只要再进行简单的回忆复习就可以了.其次,要积累诗文.“腹有诗文气自华”,熟读、背诵一定量的经典诗文,可以增强语感,提高語言表现力.还要引导学生学会生活积累,即深入观察生活,体验生活,关注社会,体察人情；鼓励学生发表和众不同的见解,对身边的事物,学会从不同角度、不同侧面进行分析思考.积累的目的在于运用,让这些积累内化为学生自身的语文素养,丰富生活,健全人格.基础知识方面,除了重视字音、字形,还应当注意文体知识的积累,教师和学生都应该有最基本的单元意识和整体框架意识,明确本单元的几篇文章体裁分别是什么,重点学习的又是什么内容.如果学习的是议论文单元,教师就应该让学生清晰地了解议论文的论点、论据、论证方法,以及常见议论文的结构、议论文在语言上的特点等.
二、教给方法,提高能力
教师的重要任务是培养学生的能力,让学生学会学习.“授之以鱼,不如授之以渔.”引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识,在获取新知识的过程
中,知道运用已有的条件去寻找解决问题的途径.教师要能指点一条路,使学生可据此去探索思考.比如阅读理解古文及现代文的能力,虽然初中阶段对于阅读理解能力的要求并不是很高,但阅读理解能力的提升会促使学生语文水平的总体提升,而且会增加学生对语文学习的兴趣以及对语文知识的整体感知.“书读百遍,其义自见”,古往今来的大作家、大文学家,无不受益于诵读.所以在语文课堂中,教师应该充当“导演”,为学生搭建舞台,努力创设出自由自在、无拘无束的氛围,使他们的思维活跃,尽情发挥想象.这样,学生不但敢说,而且爱说,从而提高其语言表达能力.再就是书写表达能力,在考试以笔试为主的情况下,对学生来说,书写能力还是很重要的,让学生作文时一定要充满感情地写,记住只有先打动自己,才有可能打动别人；尽量用短句子,避免病句和不流畅的句子；下工夫在结尾处议论和抒情.书写能力直接关系到学生得分的高低、考试的成败,也直接影响到学生的前途,因此,一定要重视.
三、面向中考,指导临场发挥
冲刺阶段,学生要根据自己的实际情况,找出自己的弱点、盲点,及时补救.首先根据模拟测试的具体情况进行查漏补缺.这种复习针对性强,夺分效率高,所以教师要给足学生自查、思考、提问、补救的时间,从而共同上好答疑课.之后要指导学生临场发挥需要注意的问题,比如阅读答题要依照顺序,一一作答,不要漏做,也不要跳做.再如扣题,就是要紧扣题目来作答,避免答非所问,做无用功.除了答题内容要紧扣题目外,还要在表述中注意运用扣题的词句.例如题目问“为什么”,那么答题就要用“因为等”来回答,题目说“结合实际”,那么答案中就要有“在实际生活中”这样的语句.还要注意题目末尾的分值.每一题分值的大小都是跟答题的内容多少密切相关的,三分的题目,通常要答出两行以上的文字；四分题要答出二至三个要点,六分题要答出三到四个要点,等等.另外,答案的条理性和清晰性是很重要的,一定要冷静,避免忙中出错.
总之,九年级语文教学应该紧紧抓住学生的特点开展,注重将理论密切联系实际,任重道远,我们必须和时俱进,一切以学生为本,使教学真正实现教学目标和学生的实际相结合,和学生共同期待美好的明天.
参考文献：
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[2]安 .初三语文教学“轻负高效”之设想[J].考试周刊,2012（76）.
[3]曾剑.“四导”教学：一条初中语文轻负高效的教学之路[J].新余学院学报,2013（1）.
编辑 李博宁
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参考文献：
1、 小学语文课堂教学方法之我见 摘 要：本文论述了如下几个问题：1、小学语文课堂上老师要主导什么？一是老师要进行新知识和技能传导要到位。二是要交代明白这节课学习新知内容，哪些是。
2、 初中语文教学方法多元化探究 摘 要：在新的时代背景下，新时代对现代教育提出了新的要求，也促使众多教师不断更新素质教育理念，并大力推进新课程改革。因此，众多初中语文教师开始倡。
3、 小学语文教学方法 摘 要：在现今的小学语文教学过程中，存在着这样的问题，很多学生可以在课堂上很好的理解所学知识，但是一遇到生活中与之相关的事情，就不知道怎么运用所。
4、 中职语文教学方法改革教育 [摘要]众所周知，中职学校主要为社会输送大量技能型人才，中等职业教育教学目的主要是培养学生拥有较高的职业技能及解决问题的能力。而语文教学作为基础。
5、 课堂教学方法之我见 摘 要：教师的工作是传道、授业和解惑。在传道、授业和解惑过程中，解惑所占的比重较大，要使学生从不知到知，从少知到多知，从不会到会，从会到精。其重。
6、 职校语文教学方法 一、强化教学目标，重视教学的实用性中职教学以培养学生的职业能力为教学目的，而中职语文教学属于中职教学的基础课程，其教学目标不只是要提高学生的基。