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自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济和社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革.同样,多媒体技术对教育也产生积极的效应,为迎接时代的挑战,适应信息社会,我们需要不断地从浩瀚的信息海洋中获取信息.
幼儿园阶段的孩子活泼好动,思维具体形象,有意注意尚不稳定,而多媒体教学图文并茂、形象生动、操作性强,对幼儿有很大的吸引力,因此,它为幼儿提供了最理想的、最适宜的教学环境.
近些年来,多媒体教学已被广泛应用于幼儿园的各学科教育活动中.通过它孩子们更好地理解了故事、儿歌；感受到了各种形式的艺术；接触了神秘的科学；体会了数学的内涵.可以说多媒体教学有效地促进了幼儿各方面能力的发展.但我们的教育是“以人为本”的,《纲要》中也曾明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在教育工作的首位”“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力”可见在幼儿园教育中幼儿安全保护教育是何其重要.
我们幼儿园在农村,将近一半是外地农民工的孩子,孩子们的生活环境相对复杂,富人和穷人之间的差距也大,有些家庭是相对贫穷,生活的压力大,没有更多的时间照看孩子,导致孩子缺乏关爱,事故发生频繁,富裕的一些家庭,生活压力较小,父母把更多的时间用在照看孩子,对孩子很溺爱,使孩子们缺乏保护自己的能力.我园把安全教育作为最重要的工作,总是把安全放在心中,用于实际行动.强调要把安全教育貫穿于一日活动的各个环节,要结合身边事例加强安全教育等等.虽然如此,幼儿园或大或小的安全事故还是时有发生,究其原因我觉得还是幼儿园的安全教育不够生动、形象,没有很好地让幼儿了解事故所带来的严重后果,掌握事故发生后的自救.但让孩子了解事故的后果我们不可能来预演,口说又不够形象,于是我想到可以利用多媒体教学来促进幼儿园的安全教育.多媒体教学运用现代化手段,对信息技术进行加工处理,显示和重放.这些特性和功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的.
例如我们幼儿园在进行户外活动时幼儿常常会因为奔跑而摔伤,有的甚至会发生骨折,尤其是在玩滑滑梯时,更有孩子会头朝下倒着滑下来,非常危险.虽说老师也时常把当心别跑太快,当心不要倒着滑下来等等这不准、那不准等常规挂在嘴上,时时提醒幼儿,但效果却不明显,究其原因还是因为幼儿对此危险的举动不以为然,不知道其危险性给自己或别人会带来多大的伤害.
对于刚入园的小班孩子来说别跟陌生人走,他们完全没有概念,离园时见到有家长来不管是不是自己的妈妈就往外跑,不知道和老师打招呼,还出现了一些小朋友在家长接走以后和其他小朋友打架的现象,甚至在家长正和老师交流时就自行跑到幼儿园门外和陌生人交流等等危险的行为.针对此类现象,园方一方面对老师和学生家长加强安全教育,同时需要双方相互配合,另一方面,园方组织场景演练教学,和当地派出所共同组织了“叔叔进校园”活动,活动当中,民警通过多媒体教学展示、表演情境小品等多种方式向小朋友们讲述生活中可能会面临的安全问题,比如：“家里大人不在家,陌生人来访如何应对”、“危险物品禁止攀爬”、“家中突发火情怎么办”等和生活息息相关的问题,孩子们听得十分入神,并且十分踊跃地和民警叔叔进行现场互动,开心之余也学到了很多安全方面的知识.
每学期我们都会对孩子们进行消防、地震演练,但对幼儿园的孩子来说用毛巾捂鼻子跑出教室、抱头跑出教室是一个非常好玩的游戏,往往不能认真对待,嘻嘻哈哈非常开心,根本达不到演练的目的.于是我们利用多媒体教学：火灾后怎么办,再现了火灾场景和火灾给我们带来的危害,以及火灾后如何自救.现在的他们,随便你怎么问火灾后怎么办,他们都可以想出两三种办法来.又如我们自制了多媒体课件：地震来了,再现了地震的画面和不懂自我保护造成的严重后果,他们笑不出来了,每到地震演练时孩子们都会先躲后跑.
幼儿园的孩子爱模仿,喜欢在模仿中学习,喜欢直观的,生动形象的图像,而安全教育如果仅仅是单纯的说教形式势必不能引起幼儿的注意,也吸引不了幼儿,不能让幼儿引起共鸣.而多媒体教学将帮助我们收集各种事例,经过处理、加工以孩子乐于接受的形式展现在他们的面前,在多媒体教学环境中,通过动画、图形、声音的演示,加上老师深入浅出的讲解,幼儿必在不知不觉中学到知识.增强安全意识,远离危险；从而提高幼儿自我保护的能力.
（作者单位：江苏省常州市武进区坂上幼儿园）
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参考文献：
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