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摘 要：文言文是我们学习古人思想、体验古人智慧最重要的工具,也是现代高考的重要内容,因此,文言文的学习对高中生的重要性不言而喻.但由于教学理念等原因,文言文的教学效果并不理想.文言文的教学实效必须通过转变教学观念,找对学习方法,进行持之以恒的训练等途径进行提高.
关键词：高中文言文 教学效率 提高途径
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0103-01
文言文是古人表情达意,进行沟通交流的重要工具,经过时间检验的优秀文言名篇是我国文化的瑰宝.它不但向我们展示了古人的生活方式、生活内容,更体现了古人的智慧.学习文言文可以丰富我们的语言知识,提升语言素养.高中生阅读文言文的能力有所欠缺,如何提高文言文课堂教学的实效,成为语文教师的当务之急.
1 高中文言文教学的特点
文言文成为历年高考语文科目的重要内容,也成为语文教师重点下功夫的教学内容.高中文言文教学的特点,概括起来有以下几点：一是高中文言文的学习受高考的影响,还存在功利性的一面.广大语文教师为提高学生的应试能力,不惜花费大量时间来做文言题目,把一篇篇优美的文言文拆解得支离破碎,把文言文教得毫无美感可言.二是文言文的学习是一个长期积累、逐渐提高的过程,学好文言文绝对不能一蹴而就.因而,文言成绩的提高相比理科而言效果不甚明显,因此很多学生对文言文的学习采取“放之、任之”的态度,没有时间做保障,课堂教学的效果自然就不理想.三是文言文的教学,很多教师采取的仍旧是讲解法,进行“满堂灌”教学,没有把课堂还给学生,没有发挥学生这一学习主体的积极性,学生学习效果不明显.
2 提高高中文言文教学实效的途径
2.1夯实文言文基础知识
文言文对高中生来说,既是对古代文化的一种学习,更是一种和古人对话、交流的工具.对于文言文的学习,一定要夯实基础.学习文言基础知识,一是要加强文言实词的学习.使用实词是古人日常生活中表情达意的主要手段,实词在不同的历史阶段具有特定的含义,是古人思想的主要记载者,学习实词更容易读懂古人的思想.二是虚词的作用不容忽视.虚词很多时候虽然没有实际意义,但其在串联实词,形成句子中起着不可替代的作用.学习虚词能够让我们更好地了解古人的语言表达习惯和方式,更容易读懂古人.例如“夫”字,用在句首的话一般是发语词,起着总领句子的作用,表示该句为议论,并没有实际意义.《荆轲刺秦王》中“夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家”中的“夫”字即是此用法.
2.2文言学习必须和文化学习相结合
文言文对于我们来说,既是古代文化的一个方面,更是记录古人思想文化的工具,文言文和文化密不可分.高中生在学习文言文这个工具时,更要从中学习古人的文化知识,提升自己的文化素养,从文化中学习古人智慧.例如,我们在学习《陈情表》这篇文章时,我们既可以掌握很多的词汇,如“茕茕孑立,形影相吊”、“生当陨首,死当结草”等,更可以从中读出作者和“祖母刘”相依为命的特殊情感.由此我们可以从中感受“孝文化”对古人的重要影响,并且能够更好地传承民族孝道.再如《鸿门宴》中的座次：“项王、项伯东向坐,亚父南向坐等沛公北向坐,张良西向侍.”古代“东向”为尊位,项羽好不谦让地坐尊位,由此也能够看出项羽矜功自大的性格,也暗示了他“骄兵必败”的下场.因此,学习文言文中的文化,能使我们更清楚地认识历史,更准确地评价人物.
2.3一定的语法知识是必要的
我们在学习现代汉语时更注重对语感等语言素养的培养,对于语法学习相对淡化,但在文言文的学习中,由于这些文章写作年代久远,和我们有了一定的隔阂,若把握不全面很难有效理解其内容.因此,学生就需要学习文言文的一些语法知识,以便更好地去读懂古文、了解古人.高中课本里有很多的文言名篇,里面都有经典的语法例句.如《鸿门宴》中一句：“楚左尹项伯者,项羽季父也”.这里有个判断句,即“者等也”结构,这个结构一般是在介绍某人时常用的一句话,表示判断,熟悉了这种用法阅读课文时就能扫清很多障碍.当然还有诸如“宾语前置句、定语后置、主谓倒装”等古人常用的句式,及词类活用也都是我们学习的重点.
2.4加强诵读训练,培养语感
诵读是语言学习的常用方法,也是学习文言文的法宝.高中生在学习文言文时,一定要放开嗓音进行朗读练习.朗读一定要抓住一切时机：一是新课学习时,在梳理了基本的字词的读音后,教师进行示范朗读,然后让学生诵读几遍,然后再进入教学,这样学生对文本有了相对熟悉的认识,学习起来会更轻松一些.二是利用好早自习时间进行朗读,并且要反复读,甚至达到熟读成诵的地步,以此来培养文言文的语感.
2.5适当借助现代科学技术进行教学
文言文的学习对高中生来说,既有语言的障碍,也容易造成和古人思想的隔阂,解决不好的话往往会打击学生的学习积极性,适当运用现代化教学方式,提高学生的积极性,是提高文言文课堂效率的有效手段.例如在学习《鸿门宴》这篇课文时,教师可以借助多媒体展现当时的地理形势,让学生对课文的时代背景有更深刻的认识；可以播放相关视频,让学生熟悉故事的情节等,这既提高了学生的兴趣,更能够传授知识给学生.
总之,对于高中文言文的学习,学生是有一定的学习基础的,只要我们能够树立正确的文言文课堂教学理念,运用科学的方法进行引导,施之以字词、语法的掌握以及朗诵的训练,学生一定能学好这门课程,能够利用好文言文这一探索古人秘密的工具.
参考文献：
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参考文献：
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