论文口才学课程教学改革和实践是关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、教学改革的具体措施论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：《口才学》课程的综合性和实践性极强,在教学内容上要突出实用性,进行心理素质训练,不断更新教学内容.综合运用情境训练法、演讲法、热点问题讨论法,提高学生的学习兴趣和积极性.课程考核要采用平时成绩和期末口语相结合的形式,注重过程考核,直接考查学生的口语表达能力.通过教学改革,使学生的口语表达能力有明显提高.
关键词：口才学 教学改革 实践
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0061-02
当今社会,频繁的人际交往突显了口才的重要性.口才是一个人的言语表达水平、应变能力和文化素养的综合反映.对于大学生而言,从日常的人际沟通到毕业求职应聘再到将来的职场生涯,口才都发挥着重大作用.《口才学》是我校汉语言文学专业的一门专业平台必修课程.这门课综合性和实践性极强,通过激发学生的学习兴趣,锻炼其的思维能力,提高自信心和口语表达水平,最终提高学生的言语表达能力.笔者结合近几年的授课经验,对本课程的教学改革进行一定的研究探索.
1 教学内容突出实用性
《口才学》课程开设在第五学期,32个学时,每周2学时,2个学分.课程教学中将知识传授和口才训练结合,突出学生主体地位和实用性.
1.1进行心理素质训练
据笔者近年教学经验,练就好口才的首先要过心理关.大多数学生在上大学前没有接受过系统的口才训练,他们能够认识到言语表达的重要性,期望通过学习和训练,在口语表达水平上有所提高.但如果不能克服心理障碍,无法张口练习,就意味着在言语交际中不能顺利沟通,这不仅影响到他们目前的学习和生活,对未来的职业生涯也有极大的影响.因此在教学中,要将心理素质训练贯穿始终.
首先,和学生分析影响演说的心理障碍,多是由于恐惧、害羞、自卑等心理因素.恐惧是由于不习惯当众演讲,过度紧张；害羞则是太关注自身的表现；自卑是由于缺乏自信.其次,让学生了解克服心理障碍的方法.要抓住一切当众演说机会,学会坦然面对众人关注的目光,在说话训练前通过冥想、深呼吸、喝水等方式缓解心理压力.鼓励学生每天从晨起开始进行强化自信心的训练,坚持“我能行”,“没有比这更糟糕的事”等心理暗示.在演说的过程中,将注意力放到自己所讲内容上,逐渐克服心理障碍.最后,是做好心理准备的基础上,对学生进行练胆训练.从开始的“一分钟”目光交流练习,到备稿演讲再到即兴演讲,逐步使学生的口语表达能力得到提高.经过逐步的训练,在期末口试中,可以看到学生的口语表达能力有明显的提高.
1.2更新授课内容
时代在发展,课程内容也需要不断更新.《口才学》的主要内容包括基础语音、态势语言、口才的基本技巧、命题演讲、即兴演讲、求职口才和社交口才等,课程内容广泛,突出实用性和实践性.在教学过程中借助多媒体手段,一方面使学生掌握基础知识,同时注重更新授课内容,将岗位竞聘、公务员面试等答辩技巧融入教学内容,为学生顺利入职打下坚实基础.
在命题演讲一章中,先让学生了解其含义：“命题演讲即由别人拟订题目或演讲范围,并经过准备后所发表的演讲.它包括全命题演讲和半命题演讲”.[1]讲解了演讲稿的写作及演讲技巧后,加入竞聘演讲内容.这主要是考虑到当今就业形势愈加紧张,如何从职场竞聘中脱颖而出是每个求职者必须面对的问题.从竞聘演讲的内容、语言风格、心态调整等方面逐一分析,为学生毕业后顺利入职打好基础.在即兴演讲部分,让学生了解常见的思维构思模式,同时加入公务员面试时各省真题分析,使学生在备考前做好心理准备,明确今后努力的方向.
2 教学方法的多样性
在《口才学》教学中,教师最需要关注的是怎样调动学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,这就需要在教学中综合运用多种教学方法.
2.1情境训练法
模拟具体的生活情境,学生分组演示,体会不同社交环境中的用语特点.
在社交口才中,设置接打电话、拜访和接待、探望病号等情境,学生分角色扮演,锻炼学生“说”的能力.由学生评价得失,在演示和评价的过程中掌握社交口才的技巧.在求职口才中,要求学生提前做好准备,搜集面试常见题型.由学生分组扮演招聘方和求职者开招聘会. 理出这些常见的问题：（1）你为什么选择来本单位应聘?（2）过去有无相关工作经历?（3）你的优点是什么?（4）你找工作最主要的考虑因素是什么?（5）你的同学怎样评价你?（6）你曾经取得的最大成就是什么?（7）你期望的待遇是多少?（8）如果我们录用你,你会在这个岗位上呆多久?（9）你的英语和计算机水平怎样?（10）你希望在什么样的领导手下做事?这些问题都没有固定的答案,考查学生的应变能力和表达能力.通过模拟,让学生掌握面试过程中的应答技巧和注意事项.
模拟公务员面试情境,由教师给出特定的资源争夺型问题,学生进行无领导小组讨论,让处于同等地位的考生就有限的资源进行分配,各小组中每位考生分别阐述自己的基本观点,时间不超过3分钟.依次发言结束后,考生进行自由交叉辩论,讨论后各小组选定一位代表阐述辩论后得出的一致答案.这个训练项目主要考查学生的语言表达能力、分析和总结问的能力、反应的灵敏性和发言的积极程度.
2.2演讲法
分步进行演讲法训练.在学生练胆阶段只要求注意态势语言,即站姿、坐姿、眼神、表神的训练,在学生克服心理障碍,习惯公众演讲之后,开始进行演讲训练.第二阶段时,学生应根据个人兴趣自拟题目发表演说,每节课前十分钟进行,每个同学限时三分钟,确保每位学生都有登台发言的机会.学生分享他们感兴趣的话题、生活见闻和感悟,真实又真诚,也促进了师生之间的了解,融洽了课堂氛围.第三阶段时,学生根据教师或同学指定命题演讲,可以就指定的一个词、一个观点、一幅漫画等展开演讲.虽然演讲难度在逐步增大,但学生经过这几个阶段的训练,大都能以自信、流畅的方式表达见解.
总结:本文关于教学改革论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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