论文初中化学概念教学是适合不知如何写初中化学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初三化学知识点总结论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：化学基本概念在中学化学教学中有着极其重要的地位,化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,加强基本概念教学,能使学生更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律,不致于停留在低级的感性阶段.掌握好化学基本概念是学生学好基础理论、定律的前提,也是发展学生智力,特别是逻辑思维能力的必要条件.
关键词： 初中化学；概念教学；对策
学好一门科学,关键在于理解它的概念.化学为学生引入了许多新的概念和术语,对初涉化学的学生来说,它们是陌生的,因为它们在化学中的意义跟其在生活中的意义是不同的.如何根据学生的思维能力和认知水平,设计合理的教学途径和方法,引导学生建构科学理解,就成为搞好化学概念教学的关键.
一、概念学习和教学困难原因的实践反思
初中化学概念教学一直是一个难点,当教学进行到抽象的理论、概念时,学生的学习兴趣、成绩开始出现明显的分化.如：当教学进行到原子结构、化合价和化学式时,这种分化就尤为突出.是什么原因导致了这种分化呢?笔者基于对多年教学实践的反思,认为可能有这样几个原因：
首先,学生的已知（即前概念）作为新知建立的基础在很大程度上影响着新内容的学习.作为初涉化学的学生,总是带着一些直接的生活体验和观念接触化学,而化学为学生引进的多是一些借助新的话语体系表述的抽象概念和解释.如果教师不了解学生的已有经验,不关注他们的直觉逻辑,就难以使学生将抽象的认知内容和已有经验发生联系,从而很难使他们建立认知理解.
其次,学生个体之间经验的习得方式和认知能力存在着差异,初三学生的思维能力正处于从具体运算到形式运算的关键发展阶段,个体之间的思维发展并不平衡,不少学生由于缺乏科学学习的具体经验积累,难以直接接受抽象概念并运用概念进行思考和高级的认知建构.
第三,化学学科本身也有着极端感性和极端理性的特点,经常要跨越宏观和微观来实现对某一概念意义的融通,来达到两个极端的和谐统一,学生对这样的学科体系逻辑不适应.
第四,从教师的教学来看,教学的指导思想和教学方法往往仅立足于教材本身,目标定位在对教材内容的掌握,很少考虑将学生、教材以及教师的教法有机地统一.教师们常常只关注自己怎么教、教了什么,学生应该记住什么,而很少考虑学生遇到这些内容会怎么学,在不经意之中,常常忽视引导学生探索各种因果之间的联系,去启发他们追问一些为什么,或者遇到需要深层理解的东西只是蜻蜓点水一带而过.
二、促进化学概念理解的策略
（一）借助实验帮助学生形成概念.课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力,由教师对演示实验的现象分析,引导学生正确地推理来形成化学基本概念.
（二）引导学生理解概念中关键的字和词.为了深刻领会概念的含义,教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯.例如,在讲“单质”和“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字.因为单质或化合物首先应是一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物,否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质）,同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）.
（三）通过对比帮助学生正确的形成概念.初中化学有很多概念具有对立性,如果在教学中采用对比的方式进行,可以帮助学生更好的领会概念的含义,从而收到良好的教学效果.例如,在学习了原子、分子、离子、元素这几个概念后,总结这几个概念的区别和联系,突出元素在这几个概念中的主导地位,揭示组成和构成关系、宏观和微观的关系.
（四）注重剖析加深对概念的理解.对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念要进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握.
（五）引导学生学会反思,进行概念固定.以往在做演示实验时,教师一般强调对实验现象的观察和对结果的认同,这无疑是重要的,但同时也忽视了另一条更重要的线索,即引导学生去反思为什么在这种条件下会产生这种现象?我的理解错在哪里?这就步及到元认知问题.元认知是指学习者以自己的思考过程为认知对象,确定已知,自主探求如何“学会学习”的高级认知策略,它通常包括利用检查、监督、规划、预测等认识活动,来控制自己的思维过程和学习活动.引导学生进行反思,可以采用一些元认知策略.教师在学生的探究过程中进行巡视,随时观察他们的研究进展,经常过问：进展得怎样?遇到哪些问题?这些问题是怎么产生的?你们是怎么解决的?学生通过对教师提出的这些问题的思考,可以把解决问题的最好方法固定在认知结构中,会把对现象的宏观观察自觉地深入对变化原因的理性探究中,从而形成对概念和方法的实质性理解.
总之,在化学概念教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力,尽可能做到通俗易懂,通过对实验和事实进行分析比较抽象概括形成概念,并且按照新课标的理念把基本概念运用到解题和生活实践中,这样就能不断加深对概念的理解,提高运用化学知识的能力.
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参考文献：
1、 如何搞好初中化学概念教学 摘 要：化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，是一种已经剥离了现象的更高级的思维形态，是构成化。
2、 初中化学优化教学 摘要：初中化学是学生学习化学的启蒙和基础阶段。不仅能为升入高级中学学习奠定基础，也能在今后工作中处理一些实际问题提供帮助。而在初中如何提高化学教。
3、 如何有效进行初中化学实验教学 摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科，进行化学实验教学对学生激发兴趣、理解化学知识、提高学习效率有很大的帮助。如何提高初中化学实验教学的质量。
4、 初中数学概念教学 一、注重概念教学理念的创新1 以适学情境的构建激发学生学习兴趣。在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时。
5、 化学概念教学和学生思维品质的培养 概念教学是素质教育的重要内容，贯穿于教学过程的始终。复习课、新授课都离不开概念。在现代教学的发展中，概念教学不仅不能削弱，而且要更自觉、更有意识。
6、 论如何运用性学习理念改进初中化学实验教学 摘要：研究性学习即让学生通过研究性的学习方法去发现问题，并通过自主实践操作得出结论。这种打破传统灌输式教学体制的先进的学习方式，不仅解决了诸多初。