论文城乡儿童阅读现状对比是关于儿童方面的论文题目、论文提纲、儿童论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文通过对比陕西省四个地区城乡儿童的阅读方式,来寻找农村和城市地区的儿童阅读在阅读兴趣、阅读习惯、家庭环境、社会环境、 阅读内容等方面的不同和相似之处.为城乡儿童的文化素质的改善和阅读方式的转变提供一些可行性建议,此外还通过分析社会环境的差异性,为儿童阅读方式的构建提供具有建设性意义的方案.
关键词：儿童阅读；阅读方式；阅读习惯；城乡对比
全民阅读是建设学习型社会要求的一项重要举措.在此背景下,阅读作为儿童自我学习,自我成长的重要途径之一,可以开发儿童智力,培养阅读兴趣.在21世纪网络媒体环境下,信息呈现网络化、数字化的特点,所以儿童的阅读方式也更加多样化.但这些都离不开一个好的阅读环境,一个好的阅读环境是人们进行阅读的必要条件,它直接关系着阅读的有效性,并且对养成良好的阅读兴趣和阅读习惯尤为重要.
一、概念界定及研究方法
(一)概念界定
1. 课外阅读
课外阅读是课内阅读的延伸,是指学生在课外对指定课本之外的文本实施的阅读行为,是一种有选择性的,主动汲取知识的学习行为.[1]课外阅读能够为儿童提供更多的知识,丰富他们的精神世界,培养他们正确的人生价值观.
2. 阅读环境
阅读环境分为宏观阅读环境和微观阅读环境,宏观阅读环境是指读者所处的大环境下,受政治,经济文化等方面的影响,微观环境主要职责是学校家庭,社区的小环境.[2]本文主要研究微观环境.
(二)研究方法
1.通过问卷调查法,成立调查小组,深入调查周边地区,对儿童图书的重视程度、儿童图书资源以及儿童获取阅读的方式进行调查.并采取即时测试和记录相关数据来开展调查.在回收的调查问卷中,根据户籍所在地分布的地区进行统计：城市户口为102份 农村户口为236份,这是因为近年来城乡一体化的建设,农村人口在城市中居住的比例逐渐增加,阅读环境的大大改善.
2.通过走访调查城市和农村地区的家庭,对比分析家庭教育背景和地域差异对儿童阅读方式和阅读习惯的影响,并通过及时分析汇总材料得出结论.
3.运用观察的方法,根据对家庭和图书室的藏书量进行观察,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象的实际情况,最后获得相关发现.
(三)研究对象
运用问卷调查和访谈法,了解陕西地区小学,中学的儿童阅读环境状况,即：年龄段在0-14岁的儿童.调查研究对象是四个县区,分别为安康市平利县、咸阳市乾县、商洛市山陽县、汉中市勉县.
(四)研究样本
以下为各市县的回收问卷统计情况：
二、 研究结果分析
(一)阅读兴趣
读万卷书,行万里路.良好的书籍对儿童的身心发展具有重要意义.从儿童对于阅读兴趣的情况来看,城市非常喜欢阅读的儿童占35%,而农村却只占20%.城市喜欢阅读的儿童占46%,农村比例占42%.从这些总的数据来看,城市和农村的儿童大部分都喜欢阅读.但农村地区有部分的儿童,因为受地理环境的因素影响,信息比较闭塞,影响其认读能力和阅读兴趣.因而调查显示有6%的儿童对阅读没有兴趣.但总体来看,城市和农村的绝大部分儿童都喜欢阅读.
在对比传统纸质书籍和电子阅读中发现,城市和农村的儿童都能够接受电子阅读和纸质阅读这两种读书方式.但由于受不同的地理位置的限制,以及互联网发达程度的不同的影响,数据显示,农村儿童喜欢纸质书籍进行阅读的占34%,而城市只占29%.农村儿童对电子阅读和纸质书籍进行选择时,纸质书籍占绝大多数；而城市儿童对于电子阅读和纸质书籍所占的比例分别为28%和29%,这项数据表明,城市儿童拥有便利互联网条件和各种图书馆资源以及便利的购书环境,因而城市儿童对于阅读材料的选择,具有多样化的特点,且分布的比例较为均衡.
(二) 阅读习惯
在城乡儿童阅读书籍时间方面,有一个共同的特点：大多数的儿童认为阅读书籍的时间是根据自己的情况而定的.调查数据显示,有时间就阅读的农村儿童所占比例为58%,城市为42%.而每天都进行读书的儿童,农村所占比例为22%,城市为35%.由此推断,城市和农村儿童阅读课外书籍的前提是完成学业.每天进行阅读的儿童,所占比例都较少.由此可以推断,学业的繁重对于儿童阅读有一定的限制作用.阅读时间的有限性制约了儿童的阅读习惯,因此绝大多数的儿童都难以保持较好的阅读习惯.
在制定阅读计划方面,城市儿童会主动给自己制定一个阅读计划的比例占38%,而农村地区只占20%.农村地区不会给自己制定一个详细的阅读计划的儿童占到35%,与城市形成鲜明的对比.由此看出,农村地区儿童缺乏制定阅读计划的意识.
(三)家庭环境
家庭藏书量越丰富,学生的阅读时间越长,阅读投入的习惯性与思考性越强.[3]如何才能让孩子喜欢读书,让阅读成为孩子的一种生活方式呢?谈到这个问题,总是令很多家长头疼.儿童自身的特点是好奇心强,学习能力高,对知识充满了渴望.一直以来由于观念、经济等各种因素的影响,农村儿童很少有课外阅读的书籍,孩子们有阅读的愿望,但没有阅读的条件.[4]在阅读地点的选择方面,农村地区选择在学校进行阅读的儿童占32%,而城市地区选择在家里进行阅读的儿童占到37%.这说明了农村地区和城市地区经济的差异,为儿童提供的阅读场所会有所不同.农村和城市儿童选择去图书馆阅读的比例都不高,农村占19%,城市占21%.此外,无论是城市还是农村地区都有21%的儿童不知道在哪里进行读书.
在家长陪同阅读方面的调查显示,农村地区主动陪儿童阅读的占15%,不能主动陪儿童阅读的占44%,在儿童要求后陪伴阅读的占36%,从来不陪儿童阅读的占5%.城市地区平时会主动陪儿童阅读的占28%,不主动陪儿童进行阅读的占50%,在儿童要求后,会陪伴其进行阅读的占22%.这个数据的差异主要是因为在城市地区绝大多数父母都在上班,没有过多的空闲时间主动陪孩子阅读.在儿童要求后绝大多数父母都会选择陪其阅读.但由于自身家庭背景和经济条件的限制,一少部分农村家长无法满足儿童陪读的要求.
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参考文献：
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