论文大众创业，万众背景下我国高校创业教育问题是适合不知如何写大众创业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大众创业是传销论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：高校创业教育是培育大学生创业意识,提升大学生综合素质,促进大学生创业和就业的有效途径.以新疆为例,通过对新疆高校创业教育管理者、教师和学生进行访谈调查,探讨我国大学生创业教育中存在的问题并提出以下对策建议：高校应自上而下提高对创业教育的重视程度,加强创业师资队伍建设,实施共性和个性兼顾的创业教育模式,鼓励学生参加实践,积累创业经验.
关键词：创业教育；高校；大学生就业
中图分类号：G646 文献标识码：A文章编号：2095-3283（2016）04-0144-03
随着我国高校招生规模不断扩大,毕业生人数不断增加.据统计,2001年我国高校毕业生为114万人,2015年规模达749万人,是2001年的66倍.高校加速扩招加上近年来我国就业容纳能力有限,导致大学生就业形势越来越严峻.为了缓解就业压力,我国提出鼓励和支持大学生自主创业,以创业促就业,同时各级政府出台了多项优惠政策支持大学生创业.各高校也开始开设相关课程以提高大学生的创业能力.但我国创业教育尚处于摸索阶段,在当前我国实施“万众创新、大众创业”的背景下,推广和完善创业教育,提高大学生的创新创业能力是亟须探究的课题.
一、新形势下我国高校开展创业教育的必要性和紧迫性
(一)响应国家“大众创业,万众创新”号召
创业活动对于一个国家提升创新能力、增加就业机会和积累社会经济财富具有重要作用,鼓励大学生自主创业更是我国建设创新型国家的重大战略举措.2014年9月,在达沃斯论坛上李克强总理提出要在我国960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮,形成“万众创新”、“人人创新”的新态势.此后,在世界互联网大会、国务院常务会议等场合李克强总理频繁提出以上内容,希望激发全国民众的创业和创新精神.2015年,我国政府工作报告中也提出“推动大众创业、万众创新,既可以扩大就业、增加居民收入,又有利于促进社会纵向流动和公平正义”.这足以证明我国政府对于创新创业的高度重视,在此背景下,我国高校开展创业教育是对国家号召的积极响应.
(二)适应大学生就业趋势
2015年8月麦可思研究院发布的《2015年中国大学生就业报告》显示,自2012届到2014届,我国大学毕业生“受雇全职工作”的比重逐渐下降,分别为813%、806%和792%,而大学生自主创业的比重逐渐提高,分别为20%、23%和29%.这些数据说明近年来越来越多的大学毕业生（包括在校生）选择创业,通过自主创业的方式实现了自我就业,同时也为他人创造了就业机会.为适应近年来大学生创业人数逐年增加的趋势,高校必须适时普及和推广创业教育.
(三)是提高大学生创业能力的有效途径
高校毕业生是国家实施创新驱动发展战略和推进“大众创业、万众创新”的生力军,为了帮助大学生理性创业,提高其创业的抗风险能力和成功率,就必须提高大学生的创业能力.高校创业教育是培养和提高大学生创业能力的有效手段,也是培养大学生的创业意识,促进大学生理性创业的有效途径,因此在国家“大众创业,万众创新”背景下高校积极开展创业教育迫在眉睫.
二、我国高校创业教育现状及存在的问题
我国自2002年开始试点创业教育以来,一些高校根据学校自身特点、地域特色、学生实际情况,对如何有效开展创业教育进行了探索.本文对新疆部分高校从事创业教育和管理的教师及学生进行了访谈调查,在此基础上总结出目前我国高校创业教育存在的问题.
(一)一些高校对创业教育重视不够
随着近年来高校毕业生就业难问题日益凸显,大多数高校将创业教育纳入就业指导课程中,但所占课时非常有限.甚至有些高校仅以开办几次讲座的形式进行创业教育,尚未将其融入教学培养方案体系中.即便已经开展创业教育的高校也未形成规范的课程设置和教学管理体系,在师资培养、硬件设备配置和营造软环境等方面投入不足.这说明目前我国高校对创业教育的重视不够,学校管理者尚未充分意识到创业教育的重要性和紧迫性.
(二)创业教育缺乏针对性
1教育对象不明确.目前新疆已经开展创业教育的高校大多是将其作为一门必修课,要求所有学生参和.这虽然有助于引起学生对创业教育的重视,启发学生的创业意识,但是并非所有学生都适合创业和擅长创业,并且和满足学生个性化需求之间存在矛盾.
2课程内容缺乏针对性.开设创业教育相关课程是开展创业教育最便捷的方式和途径,但目前我国高校创业教学体系尚不成熟,各高校的创业教育课程内容基本相同,没有灵活地根据学生的专业特点和个人发展需要而调整教学内容.目前,新疆高校的创业教育主要涉及企业经营、生产运营、财务管理、市场营销和人力资源管理等理论知识内容,而对于不同专业的学生则缺乏针对性.例如,对于财务管理类专业的学生,其专业课程本身就已涵盖财务管理、企业经营类知识,而且会进行系统深入的学习,如果在创业课程中仍然学习这些内容,则对学生创业没有实质性帮助.因此,对于创业课程内容的设置还需要根据学生特点和需求有针对性地进行优化设置.
3授课方式单一.目前新疆各高校的创业教育无论是开设专门的创业课程还是作为就业指导课程的一部分,由于相关师资匮乏,一般采用大班授课的方式,以教师讲授为主,难以根据每名学生的能力、创业兴趣差异进行因材施教,导致创业教育帮助大学生创业的作用有限.
(三)创业师资匮乏且缺乏实践经验
目前新疆很多高校缺乏专门的创业课程教师,有些学校只有个别教师具有创业教师证,难以满足教学需求；有些学校由辅导员或者就业服务中心的教师兼任,这些教师大多没有经过系统的创业师资培训,在短时间内备课后就仓促开课,无法收到良好的教学效果.此外,新疆现有创业课程教师普遍缺乏实践经验.和国外相比,我国缺乏创业教育专业教师的现象非常严重.而国外从事创业教育的人大多拥有创业经验,能够将理论和实际很好地结合.而目前新疆许多高校从事创业教育的教师大都是凭借自身所掌握的创业教育知识或通过间接了解到的创业经验来对学生进行创业指导,以理论讲解为主,无法进行有效的实践指导.缺乏具有丰富实践经验的专业教师队伍是目前新疆高校创业教育面临的最大难题.
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