论文合作学习在高职英语教学中有效实施是关于本文可作为合作学习方面的大学硕士与本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】合作学习是一种新的教学模式,在高职英语教学中采用合作学习的模式,能提高学生的积极性,培养学生的团体意识,然而当前的合作学习模式还处在初级阶段,仍然存在很多问题,需要进行调整.本文指出了合作学习在高职英语教学中的有效实施策略,具有借鉴意义.
【关键词】合作学习 高职英语 实施
和传统的高职英语教学相比,合作学习的模式能够加强学生的合作意识和创新精神,提高学生自主学习的能力.通过合作学习摆脱了学生过去学习效率不高的局面,学生的学习兴趣得到提高.为了更好的进行合作学习,教师要采用科学合理的教学方法,以学生为主体,为学生能力的提高创造条件.
一、合作学习首先应对成员进行合理的分组
在具体进行人员分配时,应遵循下面的原则：
（一）根据学生的综合素质,对人员进行合理的分配.
学生的综合素质包括兴趣、爱好、能力、知识水平、学习成绩等等.根据人员素质的不同,对人员进行分配,要让各个小组的实力相当,这样有利于小组之间的竞争,同时,要做到小组内的成员实现互补,有优等生、中等生和差生,这样成员之间就可以相互借鉴和提高,也有利于任务的有效开展.
（二）教师要根据各小组成员的配合情况,对小组成员进行适当的调整,使小组的结构更加合理.
小组的成员最好两个月调换一次,这样可以避免成员长期坚守固定的岗位,不利于学生创新能力的培养.小组长也要让成员轮流来担任,这样可以防止小组长的任务量过多,而产生不良情绪,而有的成员任务量过少,潜力得不到发挥.通过成员之间的岗位轮换,学生会得到更多的机会,有利于英语的全面发展.
二、教师要对小组成员进行合理的分工,避免出现差错
采用小组合作学习的方式,常常会出现这样的现象,即外向的学生表现的机会多,积极展示自我,得到了充分的锻炼,而性格内向的学生很少发言,不愿意表现自己,得不到充分的锻炼.这样长期下去会导致两极分化的现象,为了避免这种情况出现,教师要建立相应的规范,让每个学生都能够参和进来,得到发展的机会.教师要更新学生合作学习的理念,让学生知道合作学习有哪些优势.每个成员都有自己优秀的一面,都能够为小组做出贡献,要养成合作的意识,这样才能产生更大的成绩.小组成员之间是需要磨合的,通过合作学习的方式,很多学生孤僻、自负的性格改变了,学会倾听别人的意见,能够礼貌对待他人.有些沉默的学生也变得活泼起来,积极进行发言,表达自己的想法.教师除了自己为小组成员分配任务以外,还要鼓励小组长为成员分配任务,协调小组成员之间的矛盾.
三、教师要为学生布置好合作学习任务,让学生各司其职
教师要根据高职学生的英语学习情况,为高职学生分配合理的学习任务.教师在布置任务的时候要讲究策略和方法,要掌握有利的时机,要让任务的可操作性强,既注重任务的结果,又讲究任务的过程.教师在布置合作学习任务时,应该做到以下几点：
(一)教师要在适当的时候布置学习任务
为了让学生记好英语词汇,教师就可以采用小组合作学习的方式,每个小组分配5个学生,每个学生分配5个单词,在小组内进行课前准备,学生可以制作自己的单词图片,在单词课上向全体学生进行讲解.对于语法的学习,教师可以根据所学的内容,模拟相应的场景,在各小组内进行对话、表演,让语法贯穿在实际的应用之中,这样的效果会更好.
(二)教师要选择合适的内容进行合作学习
学生的素质水平是不同的,教师要根据学生的英语水平选择合适的教学内容,布置合理的教学任务.教学内容的选择方面难度要适当,能够激发学生的学习兴趣.如果教学内容的选择太难,学生不知道该怎样进行表达,常常会出现冷场的局面,而内容选择过于简单,学生会觉得没有挑战性,英语的能力得不到锻炼.因此,在内容的选择上要让学生通过思考、综合能够完成学习任务,要符合学生现阶段的思想水平.在进行具体任务的布置时,要让学生明确自己需要完成的任务,教学目标是什么,对于难度较大的任务教师要给予学生适当的指点,确保其顺利实施.教师要观察各小组的任务完成情况,对于有的小组偏离主题时,要及时给予纠正、指导,防止其出现混乱的迹象.对于沉默寡言的学生,教师要鼓励其多发言,融入集体之中.
（三）教师要利用学生的课余时间开展合作学习
教师在英语课堂上所讲的内容是有限的,学生所学到的都是基础的内容和方法,为了强化教学效果,丰富学生的英语知识,教师要充分利用学生的课余时间组织学生进行合作学习,课余的时间对于学生来讲是非常充分的,学生可以查找相应的资料,进行交流和思考,这样能够为课堂上正式的教学做好准备.
四、教师要对学生的小组合作学习情况进行评价
教师的正确评价可以激发学生的学习动力,有利于小组合作学习的开展；错误的评价会打消学生的学习积极性.教师要深化改革,建立科学合理的评价机制.比如,可以采用学生自己评价、小组成员之间的评价、教师给予评价的综合评价方式.
（一）教师对小组完成任务的过程给予合理的评价.小组内学生的英语水平是不同的,对于同样的任务各成员完成的时间和理解程度也会不同,教师要注意到学生英语水平的差别,在小組完成任务的过程中给和科学合理的评价,以激发学生的动力.学生在完成任务的过程中难免会出现各种各样的错误,教师要正确看待学生出现的各种错误,要及时纠正错误思维,对学生的创造性给予鼓励和支持.
（二）教师要求小组成员自评和相互评论.自评是指学生对于自己在学习过程中学到了什么、有什么体会及任务的完成情况进行评价.相互评论是指小组成员之间进行相互点评,谁做的好,好在哪里,谁表现的差,差在哪里等等.通过小组成员之间的自评和相互评论有利于建立科学合理的评价,实现共同的提高.
（三）突出个体评价.每个学生的强项是不同的,教师了解学生的能力,进行有针对性的培养,在合作学习时,鼓励学生发表自己的意见.当学生顺利的完成合作任务时,教师要给予肯定和赞扬,比如,给予加分等等.对于表现优秀的合作小组颁发锦旗,并给和物质奖励.
结束语：
合作学习的模式以学生为主体,通过合作学习激发了学生的学习兴趣,学生的积极性和创造性的到提高.教师要及时更新教育理念,改革教学方法,让合作学习的模式更有时效性.实践证明,合作学习的模式比原来个人学习的效率要高,能够提高学生英语的综合素质,需要长期坚持.
总结:本文是一篇关于合作学习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 合作学习在初中英语教学中应用 摘 要：合作学习作为一种新型的教学手段已经被广泛地运用于各学龄阶段和各学科教育的教学中，初中英语教学也不例外。从初中英语教学中合作学习的策略出发。
2、 关于对合作学习在初中英语教学中有效应用 【摘 要】 在初中英语教学过程中加强学生合作意识至关重要。本文主要就合作学习在初中英语教学中的有效应用进行深入探讨，同时与现阶段我国合作学习模式。
3、 小组合作学习在初中英语教学中应用 初中英语教学效果的提升，关键在提升学生的参与积极性，针对当前初中英语教学阶段存在的问题，需要采用小组合作学习的形式，提升学生的学习兴趣。本文以《。
4、 例合作学习在高中英语教学中应用 根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小。
5、 论合作学习在高中英语教学中应用 【摘 要】小组合作学习促进了学生和学生、学生和教师之间的交流，有利于教学效果的提高。将小组合作学习的方法融入高中英语教学中，可以提高学生的团队合。
6、 合作学习在中学英语教学中运用 摘 要：合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有实效的教学策略。它把教学建立在更加广阔的交流背景上，给教学注入了活力。从目前的各种状况上。