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与北京十一学校一样,顺德凤城实验学校近两年在基础教育改革领域声名鹊起,成为“分层走班”制南方学校的典型代表.
与北京十一学校不同的是,顺德凤城实验学校（简称“凤实”）的改革是从办学条件十分有限,师资力量参差不齐,但生源众多的初中部开始.
有人说,凤实是中国初中版的北京十一学校.教育部2014年新高考改革方案出台后,大多数学校对分层走班,或观望,或迷惑.而素有“敢为人先”传统的凤实,在校长刘丽华的带领下率先改革.
以分层走班、教师职级评价、家长学分制等为主体的系列校本综合改革演绎了一场跌宕起伏的传奇,成就了凤实品牌的精彩,使学校成为顺德这座凤城中飞出的金凤凰.
老校· 谋变
2014年,刘丽华的职业轨迹发生了变化.
在学校、教育行政部门几轮变动之后,2014年9月,刘丽华离开顺德区大良镇教育局,调任凤城实验学校担任校长.
“当时,我完全没有思想准备,但组织的安排我必须服从.如何让这所老校重新焕发光彩是我面临的巨大挑战.”刘丽华回忆道.
时至今日,作为这场校本综合改革的负责人,刘丽华用了3年的时间,舞动“校本培训”这根神奇的指挥棒,在分层走班、教师职级评价、家长学分制这三场艰难的战役中,成功谋变,闯出了教改的“凤实模式”.
凤城实验学校启建于1962年,初名“凤城中学”.“凤城”一词最初源于区政府所在地——大良街道办凤岭公园后面的凤山,山形似凤,故顺德也美称 “凤城”.1992年,凤城中学与锦岩中学合并.2002年,又与大门中学合并,乔迁至顺德师范学校旧址.2017年4月,大门小学并入.此时,这所初级中学成为了九年一贯制学校.现有教学班75个,教职工300多人,学生近4000人.学校正式更名为“凤城实验学校”.
十多年来,由于地理位置相對偏僻,加上区内新学校的兴建,异地务工人员快速增加,生源结构逐渐变得复杂起来,学生素质差异增大,学习能力参差不齐,加上学校的环境建设及硬件条件有限,学校逐渐地被边缘化.
“我来了凤实之后,深刻感受到这里的师生淳朴.大家来自五湖四海,没有什么比学校的发展更能凝聚他们的心.”刘丽华说.
既来之,则安之.
身材微胖、短发、爱笑、爽朗的刘丽华,身上有着男子汉的果敢与坚毅,她决定为自己、为师生,为一所学校的凤凰涅槃,进行一次全方位的教学改革.
涅槃·突围
如果说刘丽华担任校长,手中有几副好牌,那么十多年的教师培训工作经验,丰富的教学资源及人脉关系,熟悉教师的专业成长路径与策略无疑是她手中的三大法宝.
那么,凭借这一手好牌,她能否引领凤实走出一条不同寻常的发展之路呢?分层走班、教师职级评价、家长学分制这三项同时起步同时展开的改革,能赢吗?
没有人知道答案.
既然决定干,那就先动起来.
2015年上半年,新一届校长、行政干部聘任工作开始.适逢这一良机,刘丽华带领行政班子,决定对沿用多年的办公室、德育处、教务处、总务处等职能部门予以调整,用教师发展中心、学生发展中心、课程与质量监控中心、后勤服务中心取代之,并根据发展需要增设了信息中心.
“山雨欲来风满楼”,组织结构调整与重构后,全体老师已预感到这场教改风暴势不可挡.
刚开始,凤实的分层走班改革采取了渐进式推动,在初一年级的数学、英语中先行改革.全年级16个班分为4个小组,每个小组中分ABC三个不同的层次,根据学生意愿和家长意见,结合学生个人实际、学习能力情况来编班、走班.
参与第一批分层走班的学科教师,现为课程与质量监控中心副主任的白建元说： “2015学年第一学期,数学学科先行实施走班教学,对于这样新的教学模式,我们在观望和期待中谨小慎微的实施改革.就教学管理来看,问题层出不穷.在实践过程中,我们不可避免的遇到一些棘手问题.”
技术层面的设计十分复杂.例如,走班教学后的课表怎么编排?走班教学与德育建设的矛盾；走班模式的教学效果就一定好吗?不同层次的教学目标和教材怎么整合?课堂教学与课后辅导怎么处理?教学实绩与教师评价怎么界定等......面对一系列矛盾,凤实教学管理部门不断地实践、思考、学习,逐一解决.
2016学年第一学期,他们将全级16个班级分为2个大组,每组8个班级,一个C1、一个C2.四个B班,两个A班,相邻两个班的学生集中到一起,以方便管理.2016学年第二学期,他们将全级16个班,八个班一组,分出C1、一个C2,6个B班,采取拆班分层的形式,即把其中一个习惯、成绩略好的B班拆分到六个班,这样的优势在于有五个班的学生是稳定的,减少走班学生人数,降低管理难度,弊端在于B班成绩不够均衡.
2017学年第一学期,由于学生学科差异越来越大,他们采取先分类,后分组、再分层的思想,按照文理科先分类,以文科分层班为行政班,再按差异比较大的数学、英语、物理、化学分层走班,这样即实现了全科走班教学,又降低了走班难度,并且相对固定了学生的学习空间,提高了学习效率.
凤实英语教师麦莉莉说：“实施分层走班,最明显的成效就是成绩：在期末考试中,英语的综合成绩有了很大提高,尤其是高分率和优秀率.”
专家们考察了凤实的分层走班教学改革后认为,凤实的改革有三个成功经验：一是形式多样,每个学期都在不断优化.二是善于针对实际操作过程中出现的问题,力求解决,方法不断趋于完善.三是为了解决分层走班教学的系列问题,学校逐步启动系列校本综合改革方案,如课程的改革与实施、双导师制的改革,以及学生学分制评价改革.
此外,改革充分采取因地制宜的策略.例如,2015年初一、初二年级教学场室不足,学生人数多而采取学科走班.同时,基于初中生的特点,凤实坚持保留行政班级,便于管理和德育工作开展.
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参考文献：
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