论文技工学校中Office办公应用软件教学是关于Office方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关官方浏览器下载中心论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
在高度信息化的今天,大量信息数据的处理让办公应用软件的使用愈发普及,《Office办公应用软件》是我们技工学校学生的一门必修课程.在《Office办公应用软件》这门课程中我们主要教授学生Word和Excel的应用.Word和Excel作为日常办公的应用基础,是学生日后工作中必须掌握的技能.所以在《Office办公应用软件》课程教学中,重点是教会学生如何熟练掌握Word和Excel的基础功能,以及如何利用Word和Excel的进阶功能有效地解决日常办公中所遇到的实际问题.因此教师应当把教学重点放在Word和Excel的操作应用上,着重培养学生遇到问题、解决问题的能力.在《Office办公软件应用》课程的教学改革中,根据技校学生的特点,我进行了一些探索.
一、合理安排教学内容,适用够用为准
《Office办公应用软件》的教学是以应用为目标,要求学生熟练掌握办公应用软件这个信息工具,教会学生熟练掌握office办公软件的使用,并着重培养其自学能力和综合应用能力.技工学校教学以适用为准、够用为度,根据和技工学校学生的特点,我对课程的教学内容进行了如下调整和安排：在操作系统部分,简化了对计算机系统设置的介绍,着重让学生了解系统设置的主要功能；在Word部分,简化了宏和模板等内容的介绍,主要以文档格式设置,文档表格制作为主；在Excel部分,简化了函数应用的说明,将重点放在了对电子数据表格格式的设置和数据的处理方面上.这样的安排,强化了重点内容,突出了知识的实用性,真正让学生能学以致用.
二、结合多媒体教学,激发学生学习兴趣
《Office办公应用软件》是一门实践性很强的课程,教学中我发现,如果采用“基础知识→基础操作→基础应用”的传统“填鸭式”的教学方法,学生缺乏感性认识,对所讲授的内容难以理解也会感觉枯燥,对于本来就对学习缺乏兴趣的技校生来说,这种教学方式无法激发他们的学习积极性,难以达到预期的教学效果.为此,我采用了多媒体教学方式,多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将原本课堂上死板的计算机理论知识和实际的操作有效地结合起来,大大增强了学生对抽象事物和过程的理解和感受,从而将课堂教学引入全新的境界,大大提高了学生的学习兴趣.在具体教学过程中,我采用计算机远程控制,通过教师机的演示和投影,学生就能够很清楚地看到教师的整个操作过程,通过视觉和听觉的结合,使平常难理解的问题变得直观化、具体化,让枯燥的讲解变得生动形象,有助于学生将理性认识变成感性认识,加强了记忆效果.同时,教师还能通过远程控制软件及时发现学生操作中存在的问题,并及时进行点评纠正,帮助学生进一步巩固和加深了所学的理论知识.这样的教学方式大大激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率.
三、结合实例,化抽象为具体,有效帮助知识的吸收和消化
结合Word和Excel实操性强,应用范围广的特点,教师可以结合学生日常生活中的事例,针对课题设计一些实例安排教学,将需要学生掌握的知识隐含在具体的任务中,将抽象的课本知识变成具体的生活问题,通过生活问题的解决完成知识的传授.如：在Word的表格应用章节中,在讲解并演示表格菜单的常用功能时,我拿出学生经常填写的学生基本信息表,让学生思考如何利用刚才所学的知识来完成这张表格的制作,并给学生一定的时间进行实践,接着演示点评.将抽象知识具体化、通过事例的应用来强化学生所学到的知识技能,同时提高他们的动手能力.当学生掌握学生基本信息表制作后,我接着又设计了如下问题：请每个同学设计一份学生基本信息表.通过这样开放性的问题实例来启发学生的思维,激发了学生知识运用的能力.最后,我又发动全班同学评选出最有创意的、最实用的优秀表格,然后推荐给学校使用,将学生的智慧转换为了产品,进一步激发学生的学习热情和探索的 .通过我们精心设计的实例、任务,让学生能把所学的知识融会贯通,有效帮助了学生对知识的吸收和消化.
四、分小组合作学习,培养学生团结协作精神和解决问题的能力
《Office办公应用软件》是一门操作性强的课程,因此操作练习显得很重要.在教学过程中,我尝试用分组教学法,收到了良好的教学效果.课堂教学中,学生遇到问题,往往总是先向教师寻找答案,致使教师不断穿梭于学生之间,回答学生提出的各种问题,形成了教师是忙碌的,学生是盲目的被动的教学局面.针对这种情况,分组教学法是最有效的解决方法.分组教学是教师根据学生现有的知识、能力水平把班级里的学生科学地分成人数大约均等的若干个小组,以小组形式开展学习活动的教学模式.通常在教学中,我将每组人数定为4～6人,将学习好、能力强的学生和接受能力较弱的学生组合在一起,然后选定一个学习能力强、乐于助人、能被组员信任的同学为组长,组长负责全组同学的合作学习.通过分组,让学习较好的学生带动学习较差的学生,帮助教师及时解决后进生的学习困难.例如,在图文混排的教学时,先安排一个小作业,设计一个“五星红旗”和“奥运五环”.教师只演示简单环节,如波形、五角星画法、填充颜色、叠放层次等,然后拿出较为粗糙的“五星红旗”和较为精美的“五星红旗”让学生对照练习,让学生学会相应的操作要求.练习过程中,通过组内的互相交流讨论,学生不断进行自我完善,最终学生不但能掌握要求的内容,也获得了学习的成就感.通过分组教学,一方面,提高了学生的操作水平,另一方面学生树立了信心,懂得通过团结协作解决问题,为将来步入社会起到了一定的作用.
总之,《Office办公应用软件》是门操作性强、日常应用广泛的学科, 在教学中应始终围绕提高学生遇到问题解决问题的能力这一目标,坚持以教师为主导,以学生为主体,紧贴教学内容,遵循教学规律,因材施教,这样才能取得良好的教学效果,培养出来的学生才能更好地立足于社会.
（作者单位：福州市第一技工学校）
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参考文献：
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