论文中职护理新生心理适应能力现状分析是适合不知如何写现状分析方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于论文的现状分析怎么写论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文通过调查,对中职护理新生心理适应能力现状进行了分析.目的是为了了解中职护理新生心理适应能力的现状.通过关于对新入学的546名护理学生“在校中学生心理适应能力诊断”进行问卷调查.得出护理新生心理适应能力很差的达44.13%,心理适应能力较差的达33.15%,其中独生子女心理适应能力较差的比例较高.得出结论,中职护理新生心理适应能力现状不容乐观,需引起重视,并通过外部环境改善、内在心理强化训练提高其心理适应能力.
关键词：中职护理 新生 心理适应能力
中职生的心理适应能力是指中职生在与周围环境、周围人们相互作用、相互交往的过程中调整自己的态度和行为,使得自身与学校生活、学习、交往等环境达到心理平衡的能力.新生变换环境后不但关系到学生能否很快适应新的环境,也对其今后的学习和生活产生影响.中职生正处于人生转折的青春期,进入职校后必须要适应全新的环境、课程、同伴和老师.心理适应能力的强弱不仅关系到现在的学习和生活,也对今后的就业产生影响.
一、对象与方法
笔者学校2014级护理专业新生共595人,其中独生子女326人,年龄14～18岁（平均16岁）.
2014年9月采用《在校中学生心理适应能力诊断》问卷方式进行调查.本次调查共发放问卷595份,收回595份.问卷共20题,根据总得分情况分为五个层次：
1.第一层次
35～40分：社会适应能力很强.能很快适应新的学习、生活环境,与人交往轻松、大方,给人的印象好,无论进入怎样的环境,都能应付自如,左右逢源.
2.第二层次
29～34分：社会适应能力良好.能较快地适应新的学习、生活环境,能较圆满地解决自己与周围人和环境出现的问题.
3.第三层次
17～28分：社会适应能力一般.当进入一个新的环境,经过一段时间的努力,基本上能适应.
4.第四层次
6～16分：社会适应能力较差,依赖于较好的学习、生活环境,一旦遇到困难易怨天尤人甚至消极.
5.第五层次
5分以下：社会适应能力很差,在各种新环境中,即使经过相当长时间的努力,也不一定能够适应,常常因感到与周围事物格格不入而十分苦闷.在与他人的交往中,总显得拘谨、羞怯,手足无措.
二、结果
1.护理新生心理适应能力总体情况（表1）
2.独生子女与非独生子女心理适应能力情况（表2）
三、讨论
1.心理适应能力的现状
调查结果表明,笔者学校护理新生的心理适应能力令人担忧.护理新生中,心理适应能力一般以上者占总人数的22.72%,不到四分之一,而心理适应能力较差和很差者占总人数的77.28%,大于四分之三.独生子女心理适应能力明显低于非独生子女.
2.心理适应能力不良的影响因素
（1）内在因素.
①年龄方面：中职护理新生为初中毕业后就读于中等职业技术学校的学生.从发展心理学观点来看,处于14—18岁青春期的他们正是身心发展最迅速、最旺盛,由动荡逐渐向成熟和稳定过渡的关键时期.中职护理新生在生理发育、心理发展、社会阅历扩展的同时又较早地面临择业和就业的巨大压力,遇到种种心理困惑.同时生理发育基本成熟,心理发育尚不成熟,也会影响其适应能力.
②人格方面：人格是影响学生心理适应能力的重要因素.通过对16种人格特征标准分的均值差异,进行t检验结果显示,心理适应不良者与心理健康者在10种人格特征上存在非常显著的差异.心理适应能力不良者的人格具有以下特点：情绪表现不稳定、自我控制较差,容易激动,受环境影响明显、敏感、心神动摇不定、不能面对现实而急躁不安、甚至有失眠、恐怖现象；易焦虑、张性,常常表现为紧张、忧虑、困扰、悲观、患得患失.在群体中缺乏与人接近的勇气,生活小心翼翼而不能控制自己.
③认知方面：认知是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程.中职护理新生容易产生自我认知失调,如过高地或过低地评价自我,过高导致高傲的心理,过低导致自卑的心理,从而造成心理适应能力不良.
（2）外在因素.
①社会方面：社会不断发展的同时也出现了一些不良的现象,使中职护理新生做事以自我为中心,追求享受,互相攀比.严酷的就业形势与“双向选择”体制尚不完善,不公正的因素破坏了竞争法则,面对这样的社会环境,有的学生就会产生孤独、自闭等消极情绪.而且中职护理学生对网络的迷恋,使得宅男、宅女增多,导致他们人际交往能力降低,心理适应能力下降.
②学校方面：社会应试教育和考试制度的不完善使学校重分轻能,学生成为考试的机器,眼里只有成绩,从而阻碍了学生各方面的发展.与普通教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养.而现在课程设置的不完善,书本知识的陈旧、理论知识的深奥及实际操作训练的不足等,都会影响学生的心理适应能力.
③家庭方面：家庭是孩子的第一所学校,家长是第一任老师,家庭教育的不当会造成学生心理适应能力不行.民主型的教育使学生更具有自信、独立、乐观等积极的个性特点和较强的适应能力,而溺爱型、粗暴型和放任型的家庭教育容易使学生产生人格不健全,心理适应能力不良.现在的中职护理新生以独生子女居多,家长的过度溺爱容易使学生形成以自我为中心,缺乏换位思考和宽容.而且学生在初中多数是就近入学,住校者较少,进入中职学校后,大部分学生离开父母,寄宿于学校,也容易造成适应不良.
3.提升心理适应能力的策略
学生的心理适应能力不良会直接影响学生的学习和生活,甚至可能会影响到他们未来的工作和生活.针对引起学生心理适应能力不良的原因,通过辅导干预、环境支持的措施提升学生的心理适应能力.
（1）辅导干预：有计划地对学生进行心理适应能力的辅导,改善学生的不良认知,完善学生的人格特征.
①团体辅导：通过心理健康教育课堂、心理讲座等团辅形式,促使个体在团辅中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,改变其态度与行为方式,激发个体潜能,增强其适应能力.
②个体辅导：个体辅导是对团队辅导的有效补充,因为不是所有人都适合进行团队辅导,所以针对个别不适应团队辅导的学生应进行单独的个别辅导.
（2）环境支持：外在和谐环境的营造有利于学生心理适应能力的提高.主要从以下四个方面着手：
①校园环境：推进课程改革,课程的开设与学生的实际需求相适应,课程的内容符合学生自身的发展,使学生易学、乐学,形成和谐、积极向上的校园环境.
②班级环境：通过班会课、各种活动的开展形成团结、友爱的班级环境.
③寝室环境：通过加强沟通交流、寝室团体活动营造宽容、互助、和睦的寝室环境.
④家庭环境：通过与家长的沟通得到家长的配合,营造温馨、关爱的家庭环境.
参考文献：
[1]郑日吕.中学生心理诊断[M].济南：山东教育出版社,1994.
（作者单位：海宁卫生学校）
总结:本文是一篇关于现状分析论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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