论文创设情境是小学英语词汇教学的灵魂是关于本文可作为相关专业创设情境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文创设情境论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：小学英语教学关键是如何教好词汇,学生若词汇量大,学习英语就会事半功倍.想方设法创设情境是进行词汇教学的有效方法.文章从利用实物教学,利用图片、地图或简笔画教学,利用表情和动作教学,编小故事教学,结合课文单词教学方面阐述了创设情境进行词汇教学的方式.
关键词：创设情境；小学英语；词汇教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
词汇是构成语言的最重要的元素之一,没有了词汇根本谈不上学习英语.尤其是小学生正处于英语学习的初始阶段,主要以词汇学习为主.小学生年龄小,好奇心大,对新鲜事物的兴趣浓厚,但维持有意注意的时間不长.枯燥、刻板的识记只会扼杀学生的学习兴趣,不符合小学生的年龄特点和心理特征.因此,词汇教学应多样化,尤其应把词汇放在具体的情境中去教和学.尽量多地创设情境,已成为目前词汇教学的最有效的方法,是小学英语词汇教学的灵魂.
一、 利用实物教学
初学英语 阶段,应尽量采用实物和表演等方法教学单词,讲解尽量用英语,以促进学生直接理解英语.
例如,在教“apple”一词时,我拿着一个装着几个不同颜色、不同大小的苹果的袋子走进教室.我先从袋子里拿出一个又大又红的苹果,所有的学生眼睛都发亮了,目光都集中在苹果上.这时,我笑眯眯地对学生说：“Look, apple ！ I he an apple. Yes, this is an apple. It’s a red apple. It’s a big apple.”这样,就马上吸引了学生的注意,学生既学得乐,也记得牢.
二、 利用图片、地图或简笔画教学
图片是小学英语教学中经常使用的教具,具有来源广、好制作、使用方便等特点.如教学library、science museum、hospital、post office等词时,我就使用了这些建筑物的图片,学生看着图片能很快把单词和意义联系起来记忆.
我在教学turn left、turn right、go straight等词组和Japan、Canada、America等抽象名词时,就指着地图来教,降低了学生理解的难度.简笔画是画的一种,具有笔画简单、形象、生动的特点,学生易于理解,讲练单词、词组等都可以利用.我在教pick up一词时,为了让学生更好理解它的含义,我先在黑板上画了一棵苹果树和几个苹果,然后在树下画一个人摘苹果.
三、利用表情和动作教学
要使学生在英语课上经常处于积极、聚精会神的状态,教师就得经常变换教学方式,既能演能唱,又能用表情、手势、动作等创造一种TPR式的语言环境,还要善于利用课堂上的情境进行教学.例如,我在教学tired一词时,我在教室用跑步的姿势做了几次动作后,边喘气边面露疲惫地说：“Tired, I’m tired.”学生们很快能领会tired的意思,并且也跟着边模仿边说英语.
实践证明,教师恰当地运用好表情、动作,用表演的方式介绍单词,会使英语课上得生动、活泼,学生兴趣倍增,记忆深刻.
四、编小故事,在真实的情境中教学
在教学一些单词、词组时,直接告诉学生汉语意思往往印象不深,记不牢固.为了让学生记得快、记得牢,可利用已学过的单词,编一些短小的英语故事来说明一些词、词组的含义和使用的场合.这不仅使学生理解了该词的确切含义,还培养了学生用英语思维的能力,复习了以前学过的单词,并且对学生的听力也起到了很好的训练作用.
五、 结合课文教学单词
在教课文时,根据实际的课文情况,可以先让学生读整篇课文,待学生对整篇课文的内容有个大概的了解后,再让学生根据上下文来猜测生词的含义.接着,教师再提供生词在课文中的正确含义.之后,学生再阅读课文,最后让学生结合一定的情境对所学的词汇进一步练习.
总而言之,教师应不断创设新的情境,在情境中教学英语单词,这样做一方面能令学生产生耳目一新的感觉,从而对英语学习产生浓厚的兴趣；另一方面,词汇教学情境化能使学生印象深刻,记忆牢固,是词汇教学的一种行之有效的方法.
参考文献：
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参考文献：
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2、 小学英语词汇教学方法举隅 词汇是学好英语的关键，在英语教学中占据着重要的位置。但由于小学生思维能力不强，学习英语的方式就是死记硬背，不仅没有起到良好的学习效果，反而还打击。
3、 创设情境提高小学语文课堂教学实效性 【中图分类号】G623 2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0179-02我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指。
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