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【摘 要】词汇教学既是小学英语教学的一个重点,也是一个难点.在英语课堂上,我们经常发现在词汇教学中教师就词汇教词汇,机械操练,不利于词汇的记忆,更无助于词汇的运用.文章指出,词汇教学应以单词积累为积累点,以情境教学为拓展点,从而激发学生主动学习,为此,作者提出三条策略,并结合自己的教学实践进行了阐述：同类联想,突出主题性；意义积累,强调运用性；情景拓展,重视情意性；引导构建,激发主动性.
【关键词】小学英语词汇教学误区策略
《英语课程标准》提出,学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等.词汇是英语的基本单位,一切英语活动的基础,词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节.
词汇教学既是小学英语教学的一个重点,也是一个难点.在英语课堂上,我们经常发现在词汇教学中教师就词汇教词汇,机械操练,不利于词汇的记忆,更无助于词汇的运用.笔者认为,词汇教学应以单词积累为积累点,以情境教学为拓展点,从而激发学生主动学习.
一、 同类联想,突出主题性
尽管小学英语词汇量不大,但随着学生年级升高,他们所学的词汇也越来越多,但小学生学得快,忘得也快.特别是对一些复现率低的词汇,学生很难全部记住它们,他们在学习了一些词汇后,往往想知道一些同类词,这给词汇的再现提供了巩固的良机.就可以将新学的知识和头脑中已有的知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果.
例如译林小学英语五年级上册Unit3《Our animal friend》Story time中描述了鱼、狗、兔子和鹦鹉这四种动物,教师在课堂上让学生猜到这四种动物之后,就可以引导学生回忆三、四年级学到的动物类的单词：tiger,lion,cat,panda,monkey等等,让学生选择一个作为自己的动物朋友,并描述自己的动物朋友的特征.
二、 意义积累,强调运用性
词汇教学除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法.在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去.对于词的用法教学,则要注意和句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词和词之间的纵向（一词多用）和横向（一义多词）联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇.
例如单词bed是床的意思,在形容某物在床上时用on the bed,但一旦形容人躺在床上时我们就说in bed.再如单词tree的用法,on the tree用在原生物时,而in the tree则用在外来物时.
同一个词,在运用时却完全不一样,词汇教学就需重视意义的积累.
三、 情景拓展,重视情意性
情景教学就是以情景创设为突破口,以培养小学生的交际能力为目的,根据学生的能力特征,从学生已有的知识经验和能力出,致力于发挥学生在学习英语过程中的主动性、自觉性、创造性.情景教学法最大的特点在于“以真实的语言情景为载体,帮助学生习得知识”.情景教学对于英语词汇教学具有巨大的促进作用,长期以来,教师一直是课堂的主体,重视的是语言知识的讲解,忽视了对学生学习方法的指导,不利于学生创新能力的培养.词汇的学习和运用,离不开具体的交际情景.
例如译林小学英语五年级上册第八单元Story time是介绍西方节日圣诞节的一篇短文,词汇全部是有关圣诞节的物品,笔者在词汇教学中,首先创设一个真实的过圣诞节交际情景,在教室里放一棵圣诞树,挂上一些圣诞礼物,播放一些圣诞歌曲,营造节日的良好氛围.然后通过Free talk的形式,把学生的注意力迅速集中到教学活动中.
在这样的一个情景中展开词汇教学,通过创设一种虚拟的情境,把学生引入到教学的情境和故事内容的情节之间,唤起学生的注意和情趣,可以使课堂教学做到“动”和“静”的转化,进一步调动学生的积极性.
四、 引导构建,激发主动性
建构就是把学生已有的知识体系,通过努力发展为学生内在的自己的知识体系和能力体系.词汇教学不能无视学生已有的知识体系,简单强硬的对学生实施知识的“填灌”,而是把学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中,生长新的知识经验.英语词汇是一个庞大的体系,而每个学生的知识储备量是不一样的,在面对同一个新的英语单词时,每个学生都会用自己独特的方法来感知和习得该词.
例如笔者在教学译林小学英语五年级上册Unit6《My e-friend》这篇课文时,介绍e-friend这个单词时,向学生介绍这里的e就是electric的简写,并列举了e-mail,e-bank,e-book等相类似的单词,随后引导学生也想一些类似的词汇,学生积极开动脑筋,不一会儿工夫说出了e-school,e-dog,e-door等等类似的词汇.
这样教师就以新知识为突破口,根据学生已有的知识储备,形成了新的知识点,激发了学生的学习主动性.
教学是一门艺术,正所谓教学有法,教无定法.只要教师教学方法得当,充分调动学生学习词汇的主动性,就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端,达到事半功倍的效果.play with the words,我们要想出种种方法和词汇交朋友,和词汇做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力.
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参考文献：
1、 基于生活化背景下小学英语词汇教学有效应用 词汇作为小学英语的主要教学内容之一，其教学质量将直接影响到小学英语整体教学效率，为了全面提升小学英语词汇教学质量，本文笔者主要站在生活化的角度上。
2、 小学英语词汇教学现状与其改进策略 在进行词汇教学时，教师应传授小学生科学有效的记忆方法，为小学生营造良好的课堂氛围，让小学生能够轻松、快乐的记住英语词汇，并有助于激发小学生对记忆。
3、 小学英语词汇教学方法举隅 词汇是学好英语的关键，在英语教学中占据着重要的位置。但由于小学生思维能力不强，学习英语的方式就是死记硬背，不仅没有起到良好的学习效果，反而还打击。
4、 小学英语词汇教学中存在问题应略 【摘要】小学生所学英语知识中的基础词汇和语法知识被称为英语教学中的“建筑材料”。如果学生的英语词汇量掌握得少，教师又不能做到让其乐学、趣学，那必。
5、 小学英语词汇教学方法 摘 要：词汇在人们生活中是十分重要的。作为语言的重要组成部分，英语词汇学习是英语学习的基石，是小学英语教学的重要组成部分。可是，长期以来我们很多。