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消减我们和孩子之间的距离的最好的方法就是共读——班主任、家长和孩子一起读童书,共同经历一段阅读旅程,那样我们就会在书的世界里“相逢”,共同编织美好生活.
一、共读——共同经历一段旅程
1.书信,开启芝麻之门.阅读之初,我们一般用书信的形式,向家长介绍一本新书,或者告诉他们这本书将带给我们什么,或者我们将讨论什么问题、要做什么准备等这样的方式,让我们的共读有一个美好的开始.
2.仪式,打开阳光之窗.人是需要有仪式感的,简单、朴素的仪式中,班主任、家长和孩子共同经历一个开始,站在一条线上,共同体的感觉油然而生.
《亲爱的汉修先生》中鲍雷伊后来又写了一封信给汉修先生,请教提高写作技巧的方法.这本书的导 读课上,我们先走近鲍雷伊这个孩子,介绍他的大致成长历程.孩子与孩子总是很亲近的,他们心中的写作会一下子被点燃.这时,我们举行了一个仪式,孩子的父母将自己精心准备的日记本送给孩子.那些精美的日记本传到孩子们手中,孩子们就迫不及待地打开——里面什么也没有.这是尊重孩子的一种表现,孩子的日记本,由孩子自己做主.从此,我们与孩子又多了一个交流的纽带——书信.从此,孩子又多了一个释放自己的渠道——书写.
3.共读,书写共同心声.导 读之后,正式的共读就开始了.在班主任的引导下,家长和孩子共读某一个章节,对话多的可以分角色读,表演读,也可以自由阅读.然后就一个话题展开亲子讨论,可以各抒己见.结束后,家长和孩子各自完成自己的“阅读单”.
共读《我和小姐姐克拉拉》时,我教他们做一种“翻翻书”.开始,我只做了一种形式的,到我们交流的时候,教室里挂着各种形式的书：“挂历式”的、“灯笼式”的、“向日葵式”的等孩子们小时候的糗事层出不穷.再仔细看看,有的书竟然是家长写的自己小时候的故事.
当妈妈也以孩子的形式写下自己曾经的故事的时候,她就走进了孩子的天地；当孩子读到妈妈写的小书的时候,他也就走进了妈妈的世界.家长和孩子合作完成一本本书,共同书写美好的故事,慢慢过渡到书写共同的心声.
4.汇报,走进秘密花园.每个家庭因为书的相伴,因为书的交流,举手投足之间多了一份默契,多了一份和谐.就这样一本本书读完了,一样样的“宝贝”也被家长和孩子们珍藏起来了.共读只是开始,接着就是总结汇报交流,有时是话题的集中讨论.有时就是一种读书过程的展示,有的是走进“影视作品”,或是一起穿越,将自己当作“瑞夏德”,当作“铁皮人”等
二、共读——共同编织美好生活
1.共读,奔向共同的愿景.“只要行动就有收获”是我们一贯的行动方针,我们相信,只要我们去做了,就一定能赢得一大批家长的支持.因此每接一个班,开学半个月以后,我都要举行一次专题的亲子共读报告会,报告会的主角当然是我们的家长.家长是我在开学初选定的,并且安排他们有意识地记录自己与孩子共读一本书的过程,当然我会及时地提醒他们.榜样的力量是无穷的,往往开完家长会后就会有四分之一左右的家长行动起来,他们也会继续扩大影响,带动全班绝大多数家长参与.
又一个学期开始了,这次我们共读《夏洛的网》.一位很支持我的家长先行,她详细地记录她与孩子阅读过程中的交流情况.开学的第一次专题家长会,当我宣布这次家长会由某某家长主讲的时候,所有家长都投来了惊异的目光.渐渐地大家被故事吸引了：两个小动物——蜘蛛夏洛和小猪威尔伯竟然创造出了如此让人惊奇的生命奇迹.这是每一个家长从来没有过的认识：只要心中有爱,有信念,任何奇迹都会出现,这也坚定了他们付出心血教育好孩子的决心.我们班一起阅读这本书,大家一起编织我们共同的生活,这样的阅读具有了更深层次的意义.
2.共读,拥有共同的语言.如果孩子的世界里,蜘蛛夏洛正在为威尔伯能够摆脱死亡的厄运而结网,有个叫哈利?波特的男孩正骑着扫帚在霍格沃茨魔法学校的上空自由飞翔,而我们和家长不认识这些可爱的精灵,我们只认识另外一个世界的另外一批英雄.如果这两个世界的英雄们没有机会在同一个世界——我们的话语里相逢,那么我们事实上完完全全生活在两个不同的世界里.共读让我们的语言越来越丰富,共同的越来越多.在人多的场合里,我们说着这些的时候,内心一种自豪感油然而生.如果建立我们共同的语言,拥有能够开启彼此心扉的,即使猫和老鼠（童话《连环画里的小老鼠》）也能成为真正的亲人.
3.共读,搭建孩子成长的阶梯.一本书,带给孩子的东西太丰富了.它如万花筒一般,折射出我们生活的世界.“童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯.”因此,相应的阶段我们应该给孩子不同的营养.低年段,我们通常带着孩子一起读一些情节性强、充满童趣、短小或者分章节并且有插图的书或者绘本,这时很多是“母愛的主题”阅读；到了中、高年段,孩子阅读的书籍逐渐丰富,涉及的领域也逐渐宽泛了,科学的、生命的、历史的等主题也在发生变化,“父爱的主题”“顽童的主题”“自然的主题”渐渐出现.
根据班级的实际情况,我们精心挑选书籍.这些书籍里包含着和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律等它们将编织出一张美丽的网,呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气.
比如三年级的孩子,自我开始萌发.为了更好地了解他们,成为他们的朋友,我们选择了共读《亲爱的汉修先生》.与孩子共读的过程中,我们又用书信的方式交流.奇特的是,在共读这本书的过程中,孩子疯狂地爱上了写作,并且渐渐养成了习惯,习惯了用书写释放自己.书写中,他们开始与别人交流,与自己对话,他们的创造欲得到了满足,情绪得到了宣泄,心灵得到了补偿,对未来充满憧憬.
4.共读,共同扮靓精神的底色.杜尔克姆告诉我们,教育的任务不是不断给予学生知识,而是“在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进”.这种“类似灵魂的聚集的东西”,有一部分就来自经典童书.读了《人鸦》,孩子们纷纷解剖自己.一周的《西游记》之旅后,孩子们说“取经路”意义非凡,因为他们为共同的目标一起努力着.他们也会像唐僧师徒一样,让自己在“取经”路上过得有滋有味,放下不该有的情绪,积极主动地挑战学习上遇到的困难.
共读,将我们带入到孩子的永无岛上,让我们成为孩子的朋友,和孩子共同生活在一起.
作者简介：江苏省扬州市梅岭小学西区校语文教师.
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参考文献：
1、 教师范读，让学生读得更有味 [摘 要]目前，由于种种原因，教师在语文课堂中很少范读。其实，范读在语文课堂教学中的作用是无法替代的。在课堂上，教师要对教材进行解读，把握文本的。
2、 共享让生活更美好 我们处在一个资源共享的大数据时代，共享，使我们共同前进。我们不否认一个人的安逸时光，不否认一个人独立奋斗所取得的成绩，我们甚至会认为这比大家共。
3、 让生活更美好仪式感 王欢：高考前夕，学校为高三举行壮行大会，当天下着小雨，可却并没有因此削减同学们的热情。全校同学合唱了《年轻的战场》等励志歌曲，而且我们还给学长学。
4、 风雨，让生活更美好 不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随便成功。耳熟能详的音韵，作为电影的开头再好不过；脍炙人口的辞藻，作为人生的铭文锦上添花。大自然中，风风雨雨。
5、 让生活更美好 万象更新又一年。新年之初，相信所有人的美好愿望一言道之，那就是让生活更美好。愿望化为现实，要靠真抓实干。党的十九大报告明确指出，发展不平衡不充。
6、 一份保障，让生活更安心 保险的出现源于损失补偿的需求。俗话说“人无远虑，必有近忧”。人生如行进中的航船，不时会碰到一些或大或小的意外及风险，这需要我们拥有足够的智慧和。