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阅读是学好语文的一种重要手段.“书读百遍其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”,都说明了读书对提高学生语文核心素养的重要作用.好文章会给人们心灵的享受,培养人们高尚的道德情操、和正确的世界观等方面的东西.阅读是语文学习中的重要环节,提升学生的阅读能力需要老师和学生的亲力亲为,教与学是分不开的.
一、读为基础悟有根
叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法,亲切的体会在不知不觉之间,内容与理解化为自己的东西,这是一种可贵的境界.”提高学生的阅读能力,首先从朗读开始的,所以,学生最初具有学习语文的能力就是朗读.在幼儿园时 ,老师就教我们背诵《三字经》、《弟子规》、唐诗、宋词,就是培养我们的朗读能力.学习语文,把学生的阅读能力培养成习惯,才会让他们终身受用不尽.也就是说,在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高学生学习语文的兴趣,深化语文的课堂功效.
教师在教学中要善于营造读的情境,通过富有鼓动性和吸引力的语言,为学生推介阅读内容,这些内容一定要符合学生的年龄特点,有故事性和启发性能诱发学生读书的热情,激发学生思想的火花,使学生更好地体悟语言的魅力,引起情感的共鸣,和作者能同喜同悲,同爱同恨,达到“身临其境”的目的.
读的过程要注意方法,朗读绝不是一遍一遍地机械重复,而是要一遍有一遍的想法,读一遍要有一遍的收获才行.阅读教学中,教师先要让学生明白这些内容的目的,是欣赏故事情节,是怡情,还是悟理?然后才是引导学生怎样读的问题.在指导孩子们朗读时,老师可以引导学生在读中找出不会读的词语,借助工具书查一查；读通课文,理解课文的主要内容；读后把不明白的地方自己记下来,想一想,自己解决,也可以和学生交流一下,也可以问询老师；引导学生读时,要落在实点上,标点符号,关键字、词,句子,修辞等,体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序等只有把读和感悟结合起来,学生才能从大量的读中感悟到语言文字的魅力.
二、边读边悟不能分
读是悟的基础,读和悟不能分.就是把读书与思考结合起来,学生对课文有所领悟,有利于逐步形成阅读和表达的能力.教材中的课文都是经编者精心推敲选择的优秀作品,均有启智育人的作用,因此在教学中我们要关注重点人物形象的描写方法,注意对重点语句的点拔,激发朗读吟诵的兴趣,让学生在阅读中潜移默化地受益.
阅读教学中,要根据阅读的目的和要求注重和突出“感、积、用”.它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”.除了读之外,还在着大量的其他学习活动,例如听力、说话、写作、思考、游戏等.读是感悟、积累的重要手段与方式,说话、听力、写作、思考、游戏等也是积累、感悟、运用的重要方式.这些方式往往是以训练为主,“读”也是训练的一种方式.我们的语文课堂提倡以读促教,以读促学,老师应该把读书的时间更多地还给学生.让学生的能力在读中提高.
三、读法得当入情境
“行万里路,读万卷书”,读书要做到“读进情境去”和“思从情境来”.“读中有思考,读中有感悟.如有些课文,语言优美,情感真挚感人,可以通过教师范读激发学生读书的兴趣.有些课文对话较多,可以通过教师读提示语或师生分角色朗读,更好地激发学生读的热情,把握感情基调,从而在读中理解感悟.这种自悟自得的阅读体验,增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性.使学生在阅读时依托语言文字的形象,加入自我的经验认识和想像,唤起活生生的形象,体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受.
兴趣是最好的老师.课堂阅读教学要避免单一模式,我们应该设计形式多样的读书活动,让学生在灵活多变的教學过程中充分享受到读书的乐趣.读书的形式可以是：引读、范读、赛读、评读、品读.阅读速度：速读、慢读、跳读.阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读,集体读等.是否出声：默读、朗读、背诵.阅读的方法：精读、略读、浏览.总之,我们要引导学生正确地读、流利地读、有感情地朗读.教师要给学生充足的读书时间,让他们喜欢读什么就读什么,喜欢怎样读就怎样读,为学生创设多种多样自读自悟的机会,在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感,形成积淀,提高语言的表达能力.朗读要贯穿于整个语文教学活动中,在教学中必须采用多种方法,加强朗读指导,方能圆满地完成教学任务,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书.以读促听,以读促说,以读促写,使学生的各项各项核心素养得到提高.
四、放飞心灵读为本
老师应该鼓励学生能够在阅读的同时进行思考,在思考的同时进行阅读,实践证明,阅读对于学生核心素养的养成具有非常重要的意义.有效地朗读是学生认识世界的一个最重要的窗口,是学生放飞心灵,认识真善美、假丑恶,的一种重要手段.在阅读中成长,在成长中阅读,是每一个语文老师必须要做的事.新一轮课程改革为语文教学指明了方向,即应着眼于学生核心素养的养成,唤醒学生的阅读意识,使语文阅读教学真正走向学生的心灵深处,滋养学生的灵魂.语文阅读能力和感悟能力的培养,需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练.只要我们在语文教学中,坚持“以读为本”的训练,就能构建富有生命活力的语文课堂教学.我们要培养孩子全身心投入地欣赏性阅读,以一种正能量的审美态度,集中自己全部心智,去充分感受、理解、欣赏、评价我们阅读书籍中的人与事、景与物、情与理,不仅要观其“言”,更要品其“味”,悟其“神”,让阅读过程成为孩子们发现美、体悟美的心灵之旅！
为此,在阅读教学中,我们要抓好朗读,诵读能力的培养,让学生在自由的空间里读书,在充裕的时间里读书,在心灵的愉悦下读书.我们要引导孩子们去理解、感悟读书之美,世界之美,人性之美,自然之美,悲喜之美,让我们的孩子通过读书去启迪心灵,通过读书去认识世界.通过读书走向世界.我们要培养孩子们与书交朋友,培养孩子们终身阅读的习惯.这才是语文要培养的真正的核心素养.
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参考文献：
1、 掌阅科技数字阅读沿一带一路弘扬中华文化 “掌阅”——一方小巧精致的iReader电子书阅读器，一款业内主流移动阅读的APP。它装载的内容有中华国学经典与畅销书，旗下还有签约作者的原创网。
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