论文初中数学教学中问题情景创设方法是关于数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】数学教学活动应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地,主动地,富有个性地学习.
【关键词】衔接过度；问题数学化；吸引；求知欲；学以致用
在二十年的数学教学中,我认识到如果能结合教学内容很好地创设问题情景,就能激发学生的兴趣和强烈的求知欲.学生就会聚精会神地投入学习,就会自觉、主动、深层地参和学习的探究和研究,很快就能发现、理解所学的新知识,并能很好地应用新知识,起到事半功倍的作用.而所谓的数学问题情景,是指学生在学习过程中出现了新的目的、新的问题,而也有的知识、经验、方法和手段已经不够用了.此时他们就有一种渴望达到目的、解决面临的问题的需求.在教学过程中注重问题情景创设就会使学生产生渴望解决问题的需求,对教学内容产生直接的兴趣,形成了学习的动力.数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉.是沟通现实生活和数学学习、具体问题和抽象概念的桥梁.“问题是数学的心脏.有了问题,思维才有了方向；有了问题,思维才有了动力；有了问题,思维才有了创新”.一个良好的问题情景创设,能集中学生的注意力,诱发学生的思维的积极性,引起学生的更多的联想,容易让学生应用已有的知识、经验、方法和手段参和新知识的获取、解决问题的过程.为此,我在初中数学教学中主要采用了如下的方法进行了问题情景的创设.
一、从原有的知识出发,创始问题情景
通过构建学生已有的知识为情景的问题,采用复习提问的方法,让学生实现旧知识向新知识转化的过度,培养学生知识迁移的思维能力.例如,在学习“幂的乘方”时,学生已经掌握了“乘方的意义”和“同底数幂的乘法”,为了引导学生寻找解决新问题的方法——幂的乘方法则,我给出了下列问题：
（1）请说出下列式子中“6”和“m”的意义.
（23）6 （an）m
（2）计算.
23×23×23×23×23×23 an·an·等·an·an
m个
在解答完上面4个小题后,让学生比较他们的结论在形式上有什么特点?（底数和指数上有何变化）,经过学生的讨论分析就能得出幂的乘方法则：幂的乘方,底数不变,指数相乘.
从学生已有的知识出发引入新知识,不但巩固了旧知识,而且较好地激发了学生的思维积极性和主动性,培养学生的自主探索、获取新知识的能力.因此在教学中要在新旧知识的衔接过度或转化处巧妙地创设问题情景,引起认知冲突和认知期待,促使学生应用旧知识去探索新知识.
二、从解决实际问题的需要出发,创设问题情景
设置具有思考价值的问题或悬念能激起学生的求知的 .在教学中要把日常生活的问题数学化,让学生逐步具备在日常生活中运用数学的本领,使他们认识到数学来源于生活,服务于生活,明确学习数学的目的,调动他们主动地学习数学,创造性运用数学.
例如我在学习“一元二次方程”时用“平均增长率”问题导人,让学生在学习知识的过程中明确：学习好了一元二次方程就能解决此问题.又如在教学“垂径定理”时,可设计这样的问题：
李同学在家帮妈妈打扫清洁时不小心把一圆形镜子打破了,只捡到了一块含有一小段弧的玻璃碎片,他想配制一块和原来一模一样的镜子,找出它的圆心和半径李同学有点困难,你能帮助他吗?通过今天的学习你就能帮他解决这个问题了.
这些都离不开数学,让学生用学过的知识来解决日常生活的问题,不仅激发了学生的学习兴趣,而且能提高学生解决问题的能力,让数学走向生活.这样的设计,不仅贴近学生的生活、符合学生的需求,而且也给学生留下一些遐想和期盼.使他们将数学知识和实际生活联系起来,让数学教学充满了生活气息.
三、从生动有趣的故事出发,创设问题情景
爱听故事是每个孩子的天性,有趣的故事能打动人心.而许许多多的故事又和数学知识相关,因此在教学中注重语言描述,情节会更加感人.使学生精神更加兴奋,精力更加充沛,吸引他们的注意力.在教学“平面直角坐标系”时,除了设计和生活有关的问题外,还讲述迪卡儿发明平面直角坐标系的故事.很容易就将学生带进这节课所学的平面直角坐标系的知识王国.
四、从探究性学习出发,创设问题情景
探究性学习有利于克服传统数学教学中填鸭式的教学弊端,有利于激发学生的求知 和进取精神,有利于培养学生的创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人.什么是探究性学习?所谓探究性学习是指从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集和处理、表达和交流等探究活动,获取知识、技能,发展情感和态度,特别是探索精神和创新能力的发展.如：
问题：一公交公司业务员准备对本公司的一线路进行一次调查,已知从始发站到终点站客车要停靠12个小站,问乘客有多少种不同的乘车路线?
出示此问题后,教师设问：你能解决此问题吗?先让学生讨论,老师再点拨,把问题转化为“线段的条数和规律的探究”,让学生们自己去画图,相互讨论,纷纷投入到结论的探究中去了.
五、从生产和生活中出发,创设问题情景
对于实际问题,学生看得见,摸的着,有的亲身经历过.数学教学中坚持联系生产、生活实际创设问题情景,有利于帮助学生树立理论联系实际、学以致用的意识,尤其在解决问题的过程中可以培养学生的思维的全面性、深刻性和创造性.
如赢利问题,贷款问题,销售问题等等,这些素材都可以从学生的身边去获取,也可从资料上获取.如我们在建立函数的概念时,可让学生去调查市场上某种商品的销售情况,再将同学们调查结果进行展示、分析,引导学生得到常量和变量,进一步利用这种对应关系得到函数的概念.这样让学生感受数学知识就在我们身边,函数概念并不抽象,激发学生的学习兴趣.
总之,数学教学中创设问题情景的方法还有很多,精彩的问题情景设计需要我们数学教师充分发挥聪明才智,设法抓住学生的目光,激发学生的求知欲和创造性,点燃他们学习数学的兴趣的火花,使我们的课堂生计勃勃,让我们的学生很有兴趣地去学习,因为兴趣是学习最好的教师,使他们“想学”、“好学”、“乐学”,从而达到教学相长的境界,取得优异的学习成绩.
【参考文献】
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[6]毛永春.中学数学创新教法[M].北京学苑出版社,1999
[7]肖柏荣.数学教育设计的艺术[J].数学通报,1996（10）
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参考文献：
1、 初中数学教学中学生应用能力培养方法 【摘 要】新课程理念倡导“人人学有用的数学”。在初中数学教学中，教师要引导学生运用所学知识解决现实问题，只有这样才能让学生充分感受到数学知识在现。
2、 初中数学教学中的情境创设和对比分析 摘 要 本文通过对比同一课题不同教学情境的创设，揭示了不同情境下的教学效果，说明了数学教学中创设教学情境的必要性，也为自己和广大教师提高教学水平。
3、 初中数学教学中如何创设情景教学 在目前新课程改革的形势之下，情景教学的要求越来越突出，因其理念被较好地在初中阶段实行，教学成果较为显著，教师和学生对情景教学的认同感和执行力也因。
4、 初中数学教学中数学思想方法的渗透 摘要：数学思想方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一，学生只有领会了数学思想方法，才能有效地应用知识，形成能力，从而为解决数学问题、进行。
5、 初中数学教学中教学情境创设和 摘 要：在初中数学课堂教学中，良好的教学情境的设计，可以激发学生以最佳的状态进入该课的学习氛围，使他们的数学学习变得饶有兴趣，有实效，有自信。。
6、 初中数学教学方法 摘 要：初中数学是素质教育基础阶段每位学生必须学习的一门学科，而课堂教学作为学生获取知识的主要途径，教育方法的优劣将直接影响着学生学习成绩的高低。