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纵观古今中外,大凡在学术上或事业上造诣精深、终成大器的人物,其成长历程似乎都绕不开“守、破、离”这三个字.
能守,为经师,须静其心、精其术.“咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”.守,首先是静其心,弱水三千,只取一瓢饮.教育家陶行知曾说,如果一个人能做到“一”“集”“钻”“剖”“韧”这五个字,在学问上一定会有豁然贯通之日.以教育的理想和情怀为基,专注持恒,心存敬畏,方能久久为功而不改初衷.精其术,就是要忠实地学习和夯实专业技能.白石老人90岁的时候,依然每天挥毫不止,“不教一日闲过”是其事业精益求精、臻于至善的秘诀,持之以恒的付出是其专业技能成长的基石.
守心者必有大艺.从掌握教学设计的“技术”到追求课堂生成的“艺术”,从教学信念的树立到课堂技能的娴熟,从教学思想的萌芽到教学风格的形成,老师们唯有倾其所能上下求索,技艺的羽翼才会日渐丰满.
能破,为名师,须得其髓、创其道.“你若没有出错的准备,原创性就无从出头.”肯罗宾逊与卢阿罗尼卡在《让天赋自由》一书中这样说到.古人亦云,不破不立,不舍不得.再完美的东西,只有敢于打破,才有机会和可能做出更好的.
许多教师成长的瓶颈,往往来自于对现状的满足.经过漫长的汲取和传承,思想的丰富和经验的成熟,常常会让其画地为牢,迷失自我.破前人之藩篱,立新意于当世,既需要底气和勇气,也需要才气和锐气.这个阶段,是喜忧参半、痛并快乐着的过程.突破框架、颠覆自我、超越他人,意味着不能止步于单纯的沿袭和模仿,意味着要跳离熟悉的领域与舒适圈,意味着要摆脱惯性、惰性和优越感.“破”的精髓,就是要博采众长,不断地把一些新理念、新元素、新想法、新技术纳入到教育教学的实践中去融合,敢于反思教育主张并躬行践履.
能离,为大师,须开其宗、通其神.“苟日新,新,又日新.”意思是,如果我们能每天除旧更新,就要持之以恒.名师若要成为大师,必然离不开创新二字.“技可进乎道,艺可通乎神.”富创意、有创见、多些颠覆性创新,才可在平实中体现新奇,于传承中再展新猷.这也正是“离”的核心要旨及不竭动力.
凡教育大家,不仅有扎实的实践基础,而且还有自己的理论见解和思想体系.没有自己的教学主张,不能说自己是个思想者,更遑论教育家了.朱永新教授说：“教育是一个技术活,但更是一个思想活.没有思想的教育,一定是站不住、走不远的.”可见,教育需要思想的光芒,大师唯有打破固有的藩篱,走出经验的泥沼,不断寻找、优化、重组自身的成长基因,有朝一日才能自立成峰.
历史的高峰永无止境,无论你处于为人师的哪个阶段,总要沿着“守、破、离”的螺旋阶梯拾级而上,积微循环,在不斷转化的过程中实现一个又一个的转身与蜕变.
（张忠艳,徐州市青年路小学,221003）
责任编辑：颜莹
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参考文献：
1、 名师成长 这是内蒙古名师佐晓梅写的教育随笔集。从章章节节、字里行间，我们可以读懂名师是怎样“炼”成的。名师是因为十分敬业。佐晓梅老师在大学读的是中文专。
2、 幼儿园名师成长之路 刘占兰，教育学博士，中央教育科学研究所课程教学研究部幼儿教育研究中心研究员，世界学前教育组织（OMEP）中国委员会秘书长。主要研究方向是农村幼儿。
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