论文基于行动导向高职汽车发动机认知和拆装学习领域构建是适合汽车发动机论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关汽车发动机构造与维修开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：行动导向是目前职业教育界公认的教学理念,符合职业教育的特征和规律.文中探讨了行动导向在《汽车发动机认知和拆装》学习领域中的具体应用,以解决综合性的工作任务为宗旨,以真实的工作情境为基础来设置学习情境,以具体的工作任务为导向来设置学习任务,创造性地构建了《汽车发动机认知和拆装》学习领域的内容体系,为高职教育课程教学设计进行了有益的探索.
关键词：行动导向；学习领域；汽车发动机；任务驱动
1 行动导向教学理念
职业教育就是培养高素质技术技能型人才的教育,即应用型人才的教育,和培养学术型、研究型人才的普通高等教育有明显的区别,但适应普通高等教育的学科体系教学理念一直影响着职业教育,使得职业教育的课堂还是以理论传授为主,忽视学生技术技能的培养.行动导向教学理念的出现,对职业教育产生了深远的影响.所谓行动导向[1],是相对于知识导向而言的,以实际工作过程为经验,由真实的工作任务为支撑,培养高素质技术技能型人才为原则,解构原有的课程体系,重构符合工作过程系统化要求的学习领域[2],创设符合工作实际且有利于教和学的情境,开展任务化或项目化教学,充分发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣、创造力和想象力,提高学生的专业能力、方法能力和社会能力.具体地说,通过分析职业岗位和岗位群所需的职业能力,结合国家职业技能标准要求,按照职业生涯路径和教育规律将职业能力进行整合,归纳出相应的行动领域,再转换为学习领域,最后具体化为体现工作情境的学习情境,构筑理实一体化的课堂教学环境,完成系列化的学习任务,达到培养学生综合职业能力的目标.行动导向教学可用如下的路线图表示.
职业岗位分析→职业行动领域归纳→专业学习领域转换→创设课程学习情境→课堂学习任务实施→形成学生工作经验和方法→指导未来的工作
2 学习领域的构建方法
学习领域来源于职业岗位,从狭义上来看职业岗位,一般的岗位都具有三个典型的特征：
第一,胜任岗位需要专业知识——岗位的专业性；
第二,提高岗位工作效率需要方法——岗位的方法性；
第三,社会服务不可或缺的部分——岗位的社会性.
岗位的专业性、方法性和社会性决定了对于从事岗位的人需要有专业能力、方法能力和社会能力.学生对于学习领域的学习,实质上是基于未来工作岗位工作任务的学习.学生在教师的指导下,首先通过处理单一任务,总结提炼出具体的专业和职业知识,形成技能并积累经验；再通过处理综合性的任务,并对整个职业行动过程认真反思,最终获得控制整个工作过程的职业能力,这个职业能力就是和岗位需求相适应的专业能力、方法能力和社会能力.
所以,构建学习领域,应当注意以下几个方面.
①学习领域是某一职业行动领域对学习者在理论、知识和技能上的综合要求,是案例性的、经过系统化教学处理的职业行动领域的一部分,是培养学习者知识、能力和素质的有效载体.构建学习领域,首先要确定职业行动领域,只有将职业行动领域转化为专业的学习领域,这个职业才能被人掌握.
②学习领域是一个跨学科的课程,是以能力本位为基础、职业活动为背景的新的课程结构单元.每一个学习领域都是一个学习课题.学生通过一个学习领域的学习,可以完成某一职业的一个典型的综合性任务,通过若干个相互关联的所有学习领域的学习,可以获得某一职业的从业能力和资格.所以说,体现职业行动领域综合性的工作任务是构建学习领域的基础,将职业行动领域划分为若干个综合性的工作任务,每个工作任务就是一个学习领域.
③学习领域的学习内容,是由多个相互关联的学习子课题组合而成,称之为学习情境,每个学习情境之间具有并列、递进和包含的关系,构建学习者在某一方面的理论、知识和技能体系.从综合性工作任务的组成来看,一个综合性的工作任务总有好几个工作情境,每个工作情境都是其中的子任务；工作情境转化为教学模式,就是学习情境；若干个彼此关联的学习情境的有机组合,就是完整的学习领域.
④学习领域的课程设计单元称为学习任务,学习任务是学习情境下的一个个活动内容,一个学习情境根据工作的需要分成好几个学习任务.从课堂教学的角度来看,学习任务就是为了达到教学目的,实现教学目标,而开展的一次次课堂教学活动,是完成工作情境的具体过程,学生通过资讯、决策、计划、实施、检查和评估等环节来完成这些学习任务,做到教、学、做一体化.
3 《汽车发动机认知和拆装》学习领域的构建
3.1 《汽车发动机认知和拆装》学习领域分析
按照高职汽车维修专业人才培养规律和学生的认知规律,《汽车发动机认知和拆装》学习领域是学习汽车维修专业的入门课程.该领域应体现必要的基本理论、必备的基本知识和必须的基本技能.这里的基本理论是指和发动机工作过程相关的基本原理,如,做功原理、换气原理、冷却原理、润滑原理、点火原理、起动原理、增压原理、正时原理等；基本知识是和发动机结构相关的基础知识,如汽车发动机各个机构和系统的组成、结构、材料、特征、特性、装配要求及检测方法等；而基本技能是和发动机维护和保养、故障诊断和排除相关的工作能力,如维修设备和工量具的正确使用,发动机各部件拆装的流程,有关技术参数的检测,故障特征识别、故障诊断和排除等.
这三个方面包含在每一个学习情境中,它们的有机融合方可实现该领域的培养目标.通过这三个方面的学习和培养训练,转化为学生内在的知识、能力和素质.其中知识包括了解、知道、理解、掌握和应用五个层次,是基础；能力包括专业能力、社会能力和
方法能力,是重点；素质包括科学素质、技术素质和人文素质,是关键.
3.2 《汽车发动机认知和拆装》学习领域构建的基本要求
①职业性
《汽车发动机认知和拆装》学习领域要紧密依托汽车服务和维修行业对从业人员的知识水平、能力水平和素质水平的要求,将课程标准和岗位标准对接,教学场所和工作场所对接,教学过程和工作过程对接,教学人员和技术人员对接.只有注重职业性,才能体现学习的有用性和重要性,才能提高学习的兴趣性,才能提升学习领域的目的性.
总结:本论文为免费优秀的关于汽车发动机论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高职会计专业行动导向教学模式应用现状分析 摘要： 会计专业的应用性、实践性以及职业教育的属性，决定了高职院校会计专业在人才培养过程中，不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的综合职业能力。
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3、 行动导向教学法在高职英语教学中应用 摘要：随着高职英语教育教学的不断进步，行动导向的教学方法逐渐走进了人们的事业，在高职英语教学的教学实践当中，行动导向的教学方法已经产生了很多的效。
4、 高职基础会计课程行动导向教学实践 【摘 要】高职校“基础会计”课程中利用行动导向教学法，通过情景模拟和角色扮演，让学生以“职业人”身份参与课堂，“在做中学，在学中做”，增强学习的。
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