论文在空间和图形教学中引入探究式教学法是关于本文可作为式教学法方面的大学硕士与本科毕业论文式教学法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在小学“空间与图形”教学中,引入探究式教学法.在教学中,有三个问题需要重视：创设探究情境、设计探究问题、注重探究过程.探究过程两种形式：在操作与实践活动中进行探究,用动态表象引发学生的空间想象.
关键词：小学生；空间；图形；探究式教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.025
空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们更好地认识和描述生活空间并交流的重要工具.“空间与图形”是小学数学课程中的一个重要内容, 在整个小学阶段,都需要学习运用这部分的内容.然而,小学生对空间的抽象概念并不能很好地认识和理解.假若仅只是进行理论讲解,学生很难理解图形的空间概念.为使学生更好地理解与掌握空间与图形的知识,在教学中尝试引入探究式教学法,取得了较好的效果.
一、探究式教学的特点
探究式教学,与传统教学法的区别是,学生不再是被动的学习者,而是作为学习的主体,主动地进行探索,从中找出规律,形成自己的概念.教师在教学过程中,只是起到引导的作用,教师以教材内容为基础,围绕学生日常生活环境,提供一些事例和问题,让学生自己去独立探究,从而发现其中的联系.
二、探究式教学法在“空间与图形”教学中的实践
(一)创设探究情境
提出问题,可以提高学生的兴趣,进入情景角色.因此,教师在教学中,需要根据教学内容与学生的生活经验,创设一个适当的情境,提高学生的学习兴趣与积极性.
比如,“认左右”的教学,低年级虽对左右的概念有了一定的生活体验,但要准确地表达,还是很困难.因此,可先从左手、右手等入手,让学生直观地了解左右概念.再借助一些趣味游戏,如“我是交通小指挥”“我说你做”等,让学生进一步加深理解.又如教学“圆的认识”时,可先创设一个比赛的情境：动物王国里正在举行一场有趣的赛车比赛,请你们当裁判,看谁得冠军.并进行课件演示：小牛、小兔和小熊分别开着方形、椭圆形和圆形轮胎的小汽车来到赛场,比赛开始轮胎是圆形的小汽车一路领先,情境形象生动,一方面激起学生的兴趣,同时又引发学生对圆形特点的思考.接着教师提出问题：“谁得冠军?为什么它会得冠军呢?看来圆的确还有一些神奇之处,今天我们就来学习圆.”探究活动就这样开始了.
(二)设计探究问题
探究的问题应该有一定的挑战性,但也要难易适中,既能激发学生的学习兴趣,又不能太容易得出结论.问题的大小要适度,大的问题就分解细化为小问题,也可分解为几个阶段性目标,一步步进行探究.
如教学“求圆柱的体积”.首先,试求圆柱玻璃容器中水的体积.学生对问题兴趣盎然,却又一时难以说出答案.有学生能想出办法,把水倒入已知边长的正方体容器中,通过测量水的高度,即可计算出体积.教师再提个更直观的问题：假如把圆柱体先塞满橡皮泥,还能有其他方法计算它的体积吗?这一问题激发起学生们的惊奇感.经过思考,学生们发现,把橡皮泥捏成长方体或正方体,可更直观、更容易求出体积.提着,教师又提出新的问题：一个圆柱体木块,怎样计算出它的体积呢?木块不能倒,也不能捏,又遇到了新的难题.有学生思考后,认为可以把木块浸在装满水的容器中,用量筒测量排水来的水即可得出木块的体积.这时,学生们为得出了解决问题的办法而兴奋,教师又及时展示问题的焦点：假如是一个重的柱子,重到拿不动的柱子,有什么办法计算吗?就这样,一步步引导,让学生感受到：应该有一个计算圆柱体积的统一公式.因为学生已经体会到,圆柱体体积的方法跟求长方体、正方体一定有一定的关联,于是他们就会开始探究圆柱体体积公式.
(三)注重探究过程
探究,是对解决问题的方法和依据主动地进行多次的猜想和论证,并通过观察、操作、交流、实验、讨论的方法进行验证和改进的过程.
1.在操作与实践活动中进行探究
如在 “任意两边之和大于第三边”原理教学中,教学的过程是这样的：准备长短相差较大的10根小木棍,让学生从中随意选三根围成一个封闭的图形,学生会发现,有些组合是不能完全围成封闭空间的.这样,学生就有个直观的感受,当两条较短的边的长度加起来小于最长的一边时,是不能闭合的,只有两条较短的边的长度加起来大于最长边时才可以闭合.这样,学生经过思考,就会得出结论,“三角形任意两边之和大于第三边”.
2.应用动态表象引发学生的空间想象
大多数学生缺乏想象能力和空间观念,即使课堂教学中学生进行了操作,但没有将操作过程在头脑中形成表象,从而难以形成空间观念.因此,需应用动态表象引发空间想象.如在 “平移”的教学时,可以用小汽车模型作教具,引导学生闭着眼睛,想象当汽车的前灯向前移动一格,这辆车也向前移动了一格.这样,可以使学生把部分与整体在平移运动中融合起来,可以由点的移动距离来确定整个物体的移动距离,延伸探究程度.又如,在讲解“相遇”问题时,为了让学生能清晰地理解“同时”“不同地”“相遇”“相背而行”“相向而行”等概念,可以带学生到运动场进行队列活动.把学生分为两列,面对面分别站在操场两边.教师说“走”,两队同时相对行走,这就能让学生形象地理解“同时”“相对”的概念.当两队遇上时,教师喊“停”,告诉学生,这就是“相遇”.并且,让学生自己测量各队走过路程的长度,这就更加容易理解“距离”的概念.这些知识都是相遇问题的难点,在课堂上讲解不一定能让学生明白,但学生有了这些感性认识后,再回到课堂上,只要适当的点拨,问题就迎刃而解了.
在“空间与图形”教学中引入探究式教学法,可以更好地开发学生的思维空间,发挥其潜在的智能,表现其才能.除了课堂的教学外,还可以进行各种室外教学活动,让学生置身于生活的大课堂,发现问题,提出问题,选择解决问题的策略.
参考文献：
[1] 劉晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报,2013（1）.
[2] 吴楠.探究式教学在初中化学教学中的应用研究[D].延边大学,2016.
[3] 刘晓玲.小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J].延边教育学院学报,2013（1）.
总结:本文是一篇关于式教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 多边形内角和教学设计（探究式教学法） 一、教学目标知识与技能：掌握多边形内角和公式；过程与方法：在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，逐步养成数学推理的习。
2、 探究式教学法在初中物理教学中应用 物理是一门极富探究性的学科，在初中物理教学过程中，教师应当结合学科的探究性特点，将探究式教学融入其中，并且在教学过程中培养学生的探究能力。如何开。
3、 探究式教学法在高中数学教学中实际应用 摘 要：高中数学教学的主要目的就是培养高素质的数学人才，现在高中数学教学过程中最主要的教学方式就是探究式教学法，主要针对探究式教学法及其在高中数。
4、 探究式教学法在初中物理教学中尝试 摘 要：随着新课改的不断深入，所以对于学生的综合能力和素质教育也要求的越来越高，为了适应现代社会的发展需求，迫切地需要学生转变传统的学习方式，而。
5、 探究式教学法在高中物理教学中应用 摘 要：培养高中生的自主探究能力，是新课程改革对高中物理课堂教学活动开展的一大要求。因此作为高中物理教师，更是应该转变自己传统的教学理念以及教学。
6、 探究式教学法在技工院校武术教学中应用 摘 要：本文介绍了技工院校武术课程教学存在的问题，探讨了探究式教学法对于解决这些问题的重要意义，并详细介绍了探究式教学法运用于武术课程教学的对策。