论文小学列方程解决问题教学的问题和策略分析是大学硕士与本科策略分析毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写策略分析方面论文范文。
摘 要：在小学阶段,列方程解决问题的学习是模型思想建立和方程意识培养的重要途径,对培养学生的良好思维品质具有深远的影响.本文结合教学实践,探讨列方程解决问题的学习的问题、影响因素,最终提出了解决的方式.
关键词：小学数学 列方程解决问题 思维培养
一、学生在列方程解决问题的学习过程中出现的问题
在方程解决过程中,一部分学生不能根据题中的信息建立正确的等量关系,或者不能根据所建立的等量关系进行正确的解设.小学生学习的列方程解决问题主要以两步运算为主,一般可以根据题中的信息建立两个等量关系,一个等量关系可以用来做设句,另一个等量关系就用来建立方程.但还是存在一部分学生不能根据数量关系建立正确的等量关系,有时还把两个数量关系混淆在一起.即使建立了正确的等量关系,也有一部分学生不能根据等量关系进行正确的解设.例如“和差问题”的解决中,在等量关系中明明是用x表示剩下的钱,但因为这个题只需要求出花掉的钱,所以在解答的过程中,很多学生直接设“花的钱为x”,跟自己所建立的等量关系不能对应起来.所以,针对一些信息量比较多,或者含有隐含条件的问题,学生在建立等量关系和解设的过程中容易遇到困难,因为不同于算术方法,有时候能够做一步想一步,要利用方程解决问题,就必须对所要解决的问题有一个完整的分析和把握,要整理题中的信息量,寻找关键未知量,才能建立正确的等量关系,才能进行正确的解设.而小学生这方面的能力还是有所欠缺的,这无疑是一个大的挑战.
二、影响学生学习列方程解决问题的主要因素
在方程学习之前,学生经历了较长时间的算术思维解题的模式训练,形成了比较根深蒂固的算术思维.学习方程后,学生逐步接触了方程思维,并需要运用方程思维去解题,这对学生而言,是较大的一个思维跨越,思维的转变是需要时间的,是不容易的.通过调查以及对学生的访谈,可以看出大部分学生在学习列方程解决问题的过程中,还处于模仿学习阶段,对同类型的例题需要多次强化训练才能够掌握,只有少部分学生能够懂做到变通,灵活运用.甚至还有个别学生在运用方程方法解决问题时,只是套用了方程方法的格式,其解题思路完全是算术思维.这些都反映出了学生思维转变的困难.
同时,在教学的过程中,教师是重要的引导者,教师的教学模式和教学方法对学生的学习都有着深远的影响.在初学习方程时,教师需要引导学生加强对“未知量”和“等式”的认识,也就是要把握方程的本质.在解方程的过程中,教师应该注重学生对等式性质的理解和运用,以及熟悉等式中各个量之间的关系,从而提高解方程的能力,为后面的学习做好准备.教师应该注重学生方程意识的培养,在 “列方程解决问题”的学习过程中,往往会出现学生抵触方程方法,认为方程方法过程繁琐.但同时又不能正确地运用算术方法解决问题,这时往往就会出现错误.
三、小学“列方程解决问题”教学的创新方式
方程作为一种重要的数学思想方法,它对丰富学生解决问题的策略,提高解决问题的能力,发展学术素养有着非常重要的意义.所以小学阶段有必要适时地渗透方程思想,培养学生多种解决问题的方法,拓展学生的解题思路.
（一）注重“对比”教学,体会方程方法的优越性
在列方程解决问题的学习过程中,部分学生不能很好地接受方程方法,原因在于学生不能理解“为什么要学习方程方法?方程方法的优势在哪里?”所以我的建议是：“注重对比教学,体会方程方法的优越性”.从算术方法到方程方法,需要思维的转变,但这种转变并非易事,要达到好的教学效果,就需要引导学生主动接受方程方法,也就意味着要引导学生去体会方程方法的优势.对此,我建议在教学过程中设计从算术方法到方程方法过渡的情景,让学生对比两种方法,从而充分感知算术方法和方程方法的异同.老师可以选取典型例题,让学生先独立思考,尝试解决,然后进行方法的对比,在对比中体会哪些题用方程方法比较简单,哪些题用算术方法比较简单,通过这个教学过程有利于提高学生灵活解题的能力,又能让学生意识到方程方法的优越性,也就能让学生体会到了学习方程方法的意义.
(二)注重对“未知量”的理解
对于小学生而言,x的含义他们往往不能深刻理解,知道x可以表示一个未知量,但在列方程解决问题的过程中,需要把它看作一个已知量参与数量关系的分析,从而列出方程,所以要加深学生对未知量的理解.老师可以有针对性地设计一些含有未知量的列式题让学生练习,从简单的入手,然后层层递进,让学生感受未知量在参與数量关系分析过程中的,它和已知量的地位是平等的.经历了这样的思维活动训练,学生在进行数量关系分析时,能够更好地把握未知量的运用.寻找等量关系是列方程解决问题的关键,在教学的过程中,我们需要重视学生对问题情境的理解,重视学生对其中数量信息的处理和分析,在大脑中有一个清晰的认识和完整的规划,从而等量关系就会显露出来.对于小学生而言,列方程解决问题是比较抽象的,所以必须学会把数量关系抽象成数学符号,无论是抽象的过程,还是运算的过程,都含有逻辑问题在其中,每一步都非常的关键,所以教师还要注重教学的精细化,注重学生学习的规范化.
(三)注重学生的“思维”发展
学习是一个认知的过程,更是一个思维发展的过程.在列方程解决问题的逐步学习中,学生的方程意识做到到了提高,也能够慢慢体会到方程方法的优越性,这时,就需要更多的关注学生进一步的思维发展.在分析同一个问题时,要鼓励学生从不同的角度出发,思考的角度不一样,学生所建立的方程也可能不一样,但最终都能够解决问题,这有利于培养学生的发散性思维.对于同一个问题,还可以采取变式训练,更换条件或者改变问题,这些都能够引发学生的思考.在这样的过程中,学生的思维活跃了,学习兴趣就会增强.总之,对列方程解决问题的教学,不仅要让学生掌握解题方法,更重要的是要关注学生的思维发展,从而达到理解和灵活运用的目的.
参考文献：
[1]张奠宙,袁晓明等编.外国数学简史[M].济南：山东教育出版社,1987.
[2]罗增儒著.数学解题引论[M].西安：陕西师范大学出版社,2001.
（作者单位：西和县长道镇大柳九年制学校）
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参考文献：
1、 加强小学低年级解决问题教学 摘 要：“解决问题”在数学教材中占有很大的分量，是数学教学的重点和难点。小学低年级就要加强“解决问题”的起步教学。借助直观教学、注重操作、加强对。
2、 分析小学数学解决问题教学的现状与策略 摘要：小学数学解决问题的教学，是新课程标准中规定的课程目标之一，是近年来国际上数学教育的研究热点，也是小学数学教育发展的趋势。基于此通过对小学数。
3、 小学数学高年级合作探究教学的问题与策略 摘要：《新课程标准》中明确提出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作探究教学是推行全面素质教育的重要内容，能够充分体现。
4、 浅述小学数学解决问题教学 【摘 要】在小学数学教学实践过程中，数学教师要不断地进行经验总结，注重培养学生的问题意识，锻炼学生解决问题的能力，同时掌握好各种数学教学方法的合。
5、 小学数学解决问题教学探究 摘 要：小学数学是学生刚步入学校的启蒙学科，主要由数字、图画、逻辑关系组成，而数学的学习主要以问题为根本。问题的多样化造就了解决方法的多样化，同。
6、 小学语文课中学生口语交际教学 摘 要：小学阶段这是学生进行学习的关键时期。因此，要想真正的有利于学生今后的发展，在小学阶段就应该开始培养学生的各项能力。口语交际能力也是学生在。