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摘 要：语文是人类文化的重要组成部分,是最常用的交流工具.写作是小学语文教学中的基本环节,也是学生语文能力的重要组成部分,在语文的课堂教学中,作文教学占着很大的比重.在实际的小学语文写作教学中存在着许多的问题,学生对写作兴趣不高便是其中一个.本文重点探讨小学生写作障碍的表现及解决办法,为我国小学写作教育更好的发展建言献策.
关键词：小学语文 写作教学 兴趣培养
作文教学是小学语文教学中重要的环节之一,我国的语文教育一直重视培养学生的写作能力,新课改后更是加大了对写作教学的投入力度,然而广大的学生还是对写作文不感兴趣,甚至抵触写作文,这就给写作教学带来很大的困难.
一、小学生缺乏写作兴趣的原因
兴趣是学习的内在动力,没有兴趣便无法主动而努力的去学习,这点在语文写作中也适用.然而在实际的语文学习中,学生对写作文非常的头疼,认为自己没有事情可以写,对作文的题目也无法理解透彻,导致自己根本无从下笔也不想下笔,造成这种现象的原有有以下几点：
(一)缺乏素材积累
没有素材便没有文章,这也能够体现在小学生写作的过程中.然而如今的小学生普遍缺乏素材的积累,一方面,小学生的生活过于单调,平时忙于学业,周末还要应对各种补习班,根本感受不到生活的美好及自然的美丽,缺乏对实践活动的体验,继而便没有对生活的感悟,导致写作文时要么没素材可用要么写出的内容十分空洞；另一方面,小学生的课业压力大导致没有时间进行课外阅读,而大量的阅读却可以为学生提供大量的写作素材,缺少这一环节,使学生写作的文章多为空话套话,没有实质的内容,文字枯燥乏味.
(二)教学内容枯燥
一些语文教师制定的教学方案与现实生活联系较少,语文课堂上的讲解只停留在教材上,远离生活,无法提起学生的学习兴趣,课堂气氛沉闷,学生兴致不高,时间长会导致学生对语文学习产生厌烦心理,抗拒学习语文,这最终也会影响到学生的写作能力培养.
(三)教学内容表面化,认识不足
有些语文课堂的氛围活泼,学生也较积极的发言,但教师过于注重让学生回答问题而忽略了对问题的深度讲解,虽然表面看起来过程很顺利,但学生只注重在文中寻找浅显的答案,而放弃了对文章的深度思考,最终导致学生对课文的内涵理解不到位,认知水平及思维能力受到阻碍.这些问题反应到作文写作上,即学生所写作文流水账化表面化,作文中心思想不明,内容没有深度.
二、提高学生写作兴趣的策略
教师想要提高学生的写作兴趣,除了需要自身具有较高的专业水平外,还需要掌握一定的科学教学方法,激发学生的写作,帮助学生走出写作障碍.
(一)培养学生语言能力
学生在写作文的时候常遇到无话可写的困难,或是不知怎样表达自己的想法,这些都表明学生的语言组织能力较弱.教师在教学过程中应引导学生仔细观察身边的事物,尝试对周围事物进行简单评价,以此锻炼学生的语言组织能力及观察事物能力.这些能力提高后,学生才会在写作时有话写,才会更好的表达内心的思想.
(二)引导学生积累素材
教师要加强学生对生活的体验,引导学生从多个渠道进行素材的积累.如教师可以在合适的时间带领学生进行春游、秋游,让学生能够充分的亲近大自然,又如教师可以鼓励学生对家庭日常生活进行观察描写,记录最真实的感情,积累写作的素材.此外教师还要鼓励学生多进行课外阅读,在写作教学过程中教师也可以增添读书环节,让学生能够通过阅读积攒素材.
(三)创新教学方法
传统小学作文教学中,常将学生限制在课堂中进行枯燥的教学内容,这样容易导致学生对学习写作产生厌烦情绪.随着学生年龄的增长,其对生活会有自己的看法,做事有一定的自主能力,故而作文教学中应增加教学形式的种类,要将学生放在教学的主体地位上,重视学生的个体感受及个性化发展,要让学生在写作时敢于写真话、敢于表达内心的感情,在教学过程中避免教授套话和模板,努力激发学生的写作兴趣,鼓励其将生活中的素材合理的写在作文中,这样才能帮助学生走出写作障碍,形成良好的写作能力.
三、教学案例
教学内容：写作教学
教学目标：通过教师指导,使学生能够根据主题写出一篇作文.作文能够达到内容详细,感情真实,语句通顺等要求,且书写工整,没有错别字及错误标点符号.
教学主题：记国庆节里的一件事.要求学生以国庆假期生活为主要内容,自拟题目写一篇作文.
教学准备：与主题有关的范文.
教学过程：
(一)课堂导入
教师创设写作情景,帮助学生回想假期生活,使学生能够有所联想,更好找到写作素材.教师向学生说出自己在假期生活中经历的一件事,引导学生想到自己的故事,找几位学生说下自己假期中难忘的事情,并依據内容做点评.
(二)写作教学
教师指导学生进行读题,让学生明白题目的具体要求,教师向学生讲授写作的重点,即文章内容要具体,感情要真实.待学生明白写作要求后,教师根据上一环节中学生讲述的假期内容做示范讲解,帮助学生理解如何做到文章的感情真挚,内容具体.教师可以让学生进行分组讨论,就学生提供的假期內容进行改进,增添相应的内容.教师利用多媒体设备,向学生展示优秀的作文,让学生找出好词好句,并找学生发表自己的感想,让学生说出自己认为好的地方,帮助学生更直观的感受优秀作文的写作技巧.
(三)动笔训练
教师安排学生进行实际训练,依据主题自拟题目进行写作,写作过程中注意文章的内容要具体,感情要真挚,并提醒学生注意标点符号的运用.
(四)教学评价
学生写完后教师将作文上收,在课下进行批改,要根据学生所写内容进行客观的教学评价,帮助学生意识到自身的不足,使其能够改正.
作文教学是语文教学中的重要环节,小学正是学生形成语言系统及语言能力的关键阶段,教师一定要注重培养学生的写作能力,创新教学方法提高学生对语文写作的兴趣,才能有效提高学生的综合语文水平,有利于其后续的学习.
参考文献：
[1]沙乐丘.当前小学语文教学存在的问题和对策[J].小学语文研究,2006,（03）.
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[3]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社,2000.
（作者单位：辽宁省昌图县昌图镇北山小学）
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参考文献：
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