论文给学生一个机会是适合不知如何写学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：学生在成长的过程中难免犯错,如果一味地进行批评,不一定会收到良好的效果.教师要学会善于抓住契机,充分表扬和肯定学生的点滴进步,使之从中获得成功的喜悦,感到自身的价值,这样孩子就会从心灵深处去产生积极改变的动力.保护学生的自尊,努力使学生的自尊心转化成为一种自信心,逐步引导他向我们预期的积极方向发展,走向一次次的成功,这是一个孩子——不够完美,但很自尊、自信的学生给我最大的教育.
关键词：机会 契机 奇迹
阿基米德曾说过：“給我一个支点,我会撬起地球.”30年的班主任工作中,我也总结出了一句话：“给学生一个机会,他会还你一个奇迹.”
去年我接了一个新班,在四年级时重新分班组合的一个班,当时接班时只是听说全级部淘气的几个学生都分到了这个班,但并没认识到这个班的学生淘到什么程度.
开学第一天,我走进了这个班的教室,对于我的出现,大部分同学就像我不存在一样,对我熟视无睹,继续在说的说,笑的笑,甚至没在自己位子上的同学也没归位,我用尽量柔和的语气对学生说：请同学们坐好了,看谁坐做到最漂亮.只有三五个老实的学生坐正了,大部分学生还是在干自己的事情,对我的话竟然充耳不闻.我不得不严肃地告诉同学们要坐好了,虽然有很多同学坐做到不正,手里有小动作,但毕竟是不说话了.我用了近20分钟的时间采取各种方法让全班大部分同学坐住,然后才进行常规教育,但是让我没想到的事又发生了,学生在我讲话的时候竟然不停地插嘴,有时候我的上半句还没说完,学生下半句就接上了,而且还不时有俏皮话、反话出现,整个课堂不时爆发出哄堂大笑,学生的坐姿随之发生改变,什么样的都有,学生的注意力开始不集中,对我的话又开始充耳不闻,当我布置完预习作业的时候,竟然有好多同学向我求证作业的内容.与学生第一次见面,学生竟然不把我放在眼里,而且不只是一个学生.这是我第一次遇到的.难道是我的教育方法出现了问题?一向自信的我不愿意把责任揽到自己身上.
我开始用我以前屡试不爽的办法对学生进行常规训练,一个月过去了,大部分学生还是我行我素,我的训练对他们竟然不起作用,铃声响了,听不见,等老师；老师来了,看不见,等铃声.课堂上,随便插话、乱接话头的毛病让所有的老师头疼,一向教学严谨的美术老师竟然让学生气做到课都上不下去.还有几个调皮的学生,任凭你用什么方法教育,打人的毛病就是改不了,不是我找家长,就是我被家长找,整天给他们当法官.学生淘气,家长难缠,只要孩子在学校受一点委屈,家长就给我打电话,甚至找到学校.胆囊炎又气犯了,一边打针一边上课.这帮淘气的学生呀愁做到我彻夜难眠,我尝到了失眠的滋味.近期中考试了,我培养的班干部竟然都不做到力,对于这个班,我好像有一种无能为力的感觉,我想到的办法能用的我都用了,可是收效甚微.在接这个班之前,我从来就不相信还有管理不好的班.我开始怀疑我自己的能力,一想到我的班级就如芒刺在背,这样下去,我不知道我的班级什么时候会发生什么事.我感觉到,我的管理方法出了问题,为了让学生形成良好的习惯,改变学生对什么事都熟视无睹、置若罔闻的现象,我开始翻阅书籍、上网查找有关班级管理的文章,学习他们的方法.孩子们大了,在家里,家长们也学会用表扬鼓励孩子,单纯的口头表扬对他们起的作用不是很大.于是,我买了奖状,订出评分细则,每周一小评,每月一大评,评出班级模范生,月月颁发奖状,第一次发奖状的时候,虽然人数少,但我发现同学们的纪律出奇的好,都在用羡慕的眼光看者上台领奖状的同学.我告诉同学们,犯错不要紧,重要是改错.从今天开始,当你犯错的时候,老师会给你一次改正的机会,只要不再犯,老师就不会追究,下个月照样有评班级模范生的机会,只要是犯错的次数不断减少,就有评为进步之星的机会.第二个月班级模范生的人数开始增加,而且开始有进步之星.我好像找到了管理的出路.孩子们的变化很大,任课老师们都反映班级的纪律有了很大的进步.为了鼓励学生,每月的奖状都比上一个月多,为了能每月拿奖状,孩子们的各方面都进步很多,即使犯错也会很快改正,因为老师给他们改正的机会,也给了他们做到奖的机会.
一年过去了,我的学生大部分已经养成了良好的习惯,早读,午间练字,课间活动在值日班长的监督下,班级秩序井然.
学生在成长的过程中难免犯错,当他们犯错的时候,他们心里也不好受,这时候一味地进行批评,不一定会收到良好的效果,有的学生甚至会破罐子破摔.捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子.”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望做到到赏识,尊重,激励.一个孩子认为自己不比别人差,这正是可贵的自尊的表现.教师要学会善于抓住契机,充分表扬和肯定学生的点滴进步,使之从中获得成功的喜悦,感到自身的价值,这样孩子就会从心灵深处去产生积极改变的动力.保护学生的自尊,努力使学生的自尊心转化成为一种自信心,逐步引导他向我们预期的积极方向发展,走向一次次的成功,这是一个孩子——不够完美,但很自尊、自信的学生给我最大的教育.实践证明,给孩子们一个机会,比单纯的批评教育要好做到多.我明白了一个道理：给学生一个机会,他会还你一个奇迹.
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.
（作者单位：山东省青岛市黄岛区第三实验小学）
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参考文献：
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