论文老师太凶，我不喜欢他是关于对写作老师论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文老师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
真的呀?那是挺害怕的,要是我是你们班里的同学,肯定第一个被吓哭.
刚上小学的明明最近总在家里抱怨：我不喜欢上英语课！英语老师太凶了！我不喜欢他.
家里人听了都很紧张：才刚上学就不喜欢老师,岂不很影响学习?所以每次一听到她这么说,大家就急着跟她讲道理：
“老师不一定是凶吧,可能就是严格一点.老师严格一点也是为你们好啊.”
“老师凶,是不是因为有小朋友不听话啊?老师又没说你,没事.”
“英语课很重要哦.要好好学,学好英文以后很有用的.”
每每这时,明明就撅着小嘴不说话.
大人传统的做法总是试图“说理”或者“教育孩子”,其实认真检验这些做法就会发现,孩子不仅情绪没有任何改善,通常还会更加不开心,这样的情形多了,孩子慢慢就会把话憋在心里：这些事,跟你们没法聊.
那么,当孩子回家传递一些类似的负面信息时,我们应该怎样回应呢?
“你们老师凶是什么样子啊?”
毫无悬念,第一步仍然是倾听.
倾听技巧很重要.市面上不少书都谈到很多非常有用的倾听技巧,只是我们在实际使用的时候需要灵活一些,可根据不同的情况使用更感性、更有趣、孩子更容易明白的方式.比如,不一定要说：“亲爱的,妈妈知道你现在很生气.”而可以说：“啊?还有这事儿啊！太可气了！”
以明明的故事为例,看看妈妈可以怎样倾听——
明明：“我最不喜欢上英语课了！”
妈妈平静但是认真地回应：“是吗?不喜欢英语课啊?”
明明：“嗯.英语老师太凶了！”
妈妈好奇地问：“哦?老师凶是什么样子啊?”
明明：“她会冲我们大喊大叫！她总要求我们必须要手背在身后,坐得直直的.”
妈妈：“真的呀?那是挺害怕的,要是我是你们班里的同学,肯定第一个被吓哭.”
很多时候,通过眼神、语气和表情都能很好地表达倾听的效果.在这些互动的过程中,孩子会感到我们真心认可他的感受,进而愿意继续跟我们说.
“我小时候的数学老师,比你们英语老师凶100倍！”
妈妈说自己会被吓哭,明明听到了觉得很好笑.看到明明的心情好起来,妈妈继续说：“真的,不是开玩笑的.我小时候真的被吓哭过.”
这引起了明明的好奇：“你的英语老师也很凶吗?”
“不是,是数学老师.我小时候的数学老师,比你们英语老师凶100倍！”
明明立刻笑着大叫：“不可能！肯定是我们老师最凶！”
“那你学学,你们老师上课什么样?”妈妈继续引导.
于是,明明当老师,妈妈成了小学生,跟着老师学坐姿,学字母.“老师”严肃认真,要求严格,“学生”努力专心听讲,偶尔出个错,“老师”马上就会批评,纠正.
通过角色扮演的方式,孩子在一个安全的环境里,重温了一遍在学校里遇到的困扰.这个过程中,因为情绪是放松的,所以不需要父母讲太多道理,他也能逐渐厘清自己的感受.
“你先别说,我来猜猜.”
当孩子能以轻松的态度对待类似的事后,家长再寻找适合的时机,与孩子沟通,引导孩子观察和体会,把道理讲给孩子听.
比如,放学回家的路上,明明又跟妈妈念叨：“哎呀！今天英语课,老师又说我们啦！ ”
因为有了以前的互动,妈妈知道孩子其实对英语老师的情绪已经不那么焦虑了,只是有时候还难免要发发牢骚.所以妈妈说：“哎,你先别说,我来猜猜,我知道今天老师第一个批评的是谁,肯定是小雨,你不是说他上课总趴在桌子上吗?”
“不对,再猜！”明明说.
“那就是小林,他做错题了.“妈妈说.
“不对不对,”明明说,“是小格,他在桌子上画画.”
“是吗?他画了什么呀?”妈妈很感兴趣地问.
等
通过这种方式来帮助孩子一点点描述事件,能让孩子的注意力不仅仅停留在“老师凶”这个表面现象上,而是引导他开始思考：老师为什么凶?
或者,也可以在读完一个故事后,跟他探讨：
“你们老师是不是因为遇到什么不高兴的事,才心情不好啊?”
“你看,那么多小动物一起说话,得多吵啊.我猜你们在教室里要是好多同学都在说话,老师也会觉得很吵,想要安静一下吧.”
这种引导能够慢慢帮孩子学会感受到他人的情绪状态,了解他人情绪的来龙去脉.随着孩子慢慢长大,他对于他人的情绪,包括对自己的情绪,也会逐渐有更加全面的理解.
孩子的生活圈子逐渐扩大,要进入不同的环境,与各种各样的人发生互动,就难免会遇到各种困扰.我们无法改变所有人,也不可能确保孩子事事一帆风顺.我们可以做到的,就是以放松的心态去应对.大人一放松,孩子也就不焦虑了,事情可能就会很轻松地解决.
当然,要确保我们每次的回应都是恰当的,这也是不现实的；一旦有了“我的回应是否恰当”的压力,我们的回应多半就不恰当了——因为我们已经紧张了.
总结:此文是一篇老师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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