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课堂教学既是一门科学,更是一门艺术.在为学生终生发展奠基的教学工作中,教育人始终把培养学生主动参与的意识和自主探究的能力作为教学的重要目标.学生在教师的预设活动中,通过参与、体验、思考、讨论、交流及合作等方式完成学习任务.为了让学生在活动中探究知识,促进学生在学习上全面发展,更好地丰富课堂教学内容,活跃课堂气氛,教师们在遵循教育原则及教学理念的前提下,可以由以下几点切入：
一、建立和谐融洽的师生关系
多年的教学实践使得我深深地感悟到：教师技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生.教师在课堂内外,要营造充满“爱心”的学习氛围,从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助,以平等的态度真诚地对待每一位学生,蹲下身来与学生进行、平等的交流,使学生体验到教师对他们的关心和爱护,真正形成朋友般和谐融洽的师生关系.作为教师,要主动地接近学生,了解学生,使自己成为学生最依赖的朋友.“亲其师,信其道.”学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科.师生间的距离拉近了,感情融洽了,学生才会有振奋的精神,才会产生向往和追求学好本学科的愿望,在学习上更加自觉、主动,更多一份浓厚的兴趣.
二、把学习的主动权还给学生
教学是师生平等对话的过程,教师是学习活动的组织者和引导者,学生才是学习的主人.可是在实施教学的时候,许多教师把学生当成了知识的容器,走进课堂,要么把教学内容全盘托出,不分主次,全倒给学生；要么捧着教学参考书,照本宣科.结果一堂课下来,教师口干舌燥,学生心身俱疲,教与学的过程没有达到和谐统一,收效甚微.毋庸置疑,学生在这种背景下学习,要提高个人素养谈何容易?学习的主动权完全被教师操控着,学生没有思考的空间,没有说话的机会,没有实践的过程,难怪学生的能力总是达不到应有的水平.要改变这种教学现状,关键是我们教师要转变教学观念,实现角色的转换,把传授知识的过程转化为服务学生学习、组织学生学习、引导学生学习的行为,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的习惯,创设自主学习的情境,真正把学习的主动权还给学生.让他们带着浓厚的兴趣,愉悦的心情走进课堂,以积极向上的心态参与教师组织的教学活动,使他们在课堂上有所思考、有所表达、有所收获.在以往的教学中,我侧重教给学生好的学习方法,变“授之以鱼”为“授之以渔”,让学生们因地制宜地用自己喜欢的方法去探索知识,而不是拿着口袋收取知识,恰到好处地达到“磨刀不误砍柴工”的教学效果.这样教学,不仅使学生学会了举一反三的方法,培养了他们自主学习的能力,而且突出了教学重点,强化了教学效果.
三、引领学生积极参与教学实践
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上.”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展.从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑很大区域得到训练.动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合.学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣.
动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让知识学习形象化,课堂学习气氛不再是讲和听的形式.比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课.
四、巧用激励性评价激活学习兴趣
新课标指出：评价是教学过程的一个重要组成部分.这就要求我们在教学实践中,要用欣赏的眼光看待每一个学生,睁大眼睛寻找学生的优点,及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点,对他们进行肯定和表扬,让学生在老师的评价中激发兴趣,增强信心,体验成功的喜悦.
1、语言激励.由于低年级学生年龄特点的限制,学生的自制力差,上课做小动作是常有的事,如果教师批评他,其他同学会不以为然,甚至有的同学会因此分散了注意力,而教师如果以表扬某个同学来提醒那个同学,其他同学会以其为榜样做得更好,这就是语言的激励作用.
2、评比激励.我校的教师在课堂教学中经常采用此种方法,——首先将学生因地制宜地分成几组,并以学生喜闻乐见的形式命名小组的名称.在教学中,教师创设活动,对完成任务的组给予积分奖励,最终胜出的小组教师给予本组每个人一个小粘贴等的小礼物.这样的教学会使学生的积极性更强,竞争激烈,有时不乏释放着味儿.在这种快乐而又紧张的氛围中,学生学得积极、主动、高效.从而使学生在教師的鼓励中逐步树立自信心,学习的兴趣就会更浓.
3、体态激励.低年级的学生以老师为榜样,教师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响.所以,当学生有了点滴进步,教师不妨送给学生一个满意的微笑,一个竖起的拇指,一个赞许的眼神,你会发现,学生的学习主动性要远远大于你的严厉批评.所以教师要充分利用体态语言来激励学生,让学生知道老师无时无刻在关注着他,鼓励着他,这将成为学生前进的动力.
4、批评语言.教学中,努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁,成为培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径,如在给学生批改作业时,我时常给学生加上一句工整且带有激励性的批语,如“你的字进步可真大！”、“老师相信你会一次比一次写得更好！”等这样一来,孩子们的作业就会一次比一次认真,那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少,从而有效地提高作业质量.
总之,课堂要讲得有声有色,抑扬顿挫,教师的喜怒哀乐都要随着课文和角色的需要作必要和适当的变化,让学生回味无穷.这样,教师就给学生创设了一种文学艺术性课堂氛围,使他们如闻其声,如睹其人,如临其境,既有了形象深切的感受,又得到了深刻持久的启迪,既传播了知识,又培养了技能.
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参考文献：
1、 倡导新课标理念，构建英语高效课堂 高效课堂也就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化，也就是将课程标准中的“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三维目标最大化、。
2、 新课改背景下如何构建初中历史课堂高效性 摘 要：随着新课标的改革，高效课堂已成为教师的教学目标。高效课堂的定义不仅包括从课堂学习中获得知识，还包括引导学生通过课堂学习培养学习能力，因此。
3、 新课改背景下高中政治实现高效课堂策略 摘 要：人教版新课程改革的实行，对高中政治教学提出了新的要求，构建高效课堂，是新课改的必然结果，也是树立以学生为中心教学理念的必然要求，教师在课。
4、 课改需冷静，选择要谨慎 不知是自己过于关注课改动向，还是网络化、信息化之下各类教育信息不停更新，传播得快，抑或是课改之风已经以迅雷不及掩耳之势冲入了我们这些偏安东北一隅。
5、 新课改背景下构建初中数学高效课堂有效途径 摘 要：新课程改革对教育教学有了新的标准与定位，以初中数学来说，怎样提高数学课堂有效性是教师要解决的首要问题，以建构高校数学课堂为中心，指出现在。
6、 新课改背景下如何提高小学数学课堂练习有效性 摘 要：随着新课改的日益加深，传统的教学模式已经不足以满足新形势下的教学要求，教师开始转变教学观念，把数学的实用性放在了小学数学學习中更重要的位。