论文初中数学生活化策略是关于本文可作为相关专业初中数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文数学初中知识点总结论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】数学生活化是指以生活化的素材和方式展开数学教学,包含了“生活化”和“数学化”两个维度.数学生活化作为一种新型的教学理念,关注学生的生活世界.其目标源于真实生活情境,基于学生知识经验,旨在教学过程中,把握数学教学生活化,对教学实践进行多角度、多方向的理性反思.
【关键词】理念；数学化；数学生活化；兴趣
2011版数学课程标准的教学理念是“人人都都获得良好数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”[1].体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感和态度等方面的要求.如何把数学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实是源于生活,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题.为此,提出数学生活化的研究,把学生生活和数学教学有机地结合起来,是课堂教学改革的基本趋势.1数学生活化的含义
所谓“数学生活化”就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学,在“退”和“进”的互动中理解数学.通过“退回生活”,为数学学习提供现实素材,积累直接经验；再通过“进到数学”,把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识.从而把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学原于生活,寓于生活,用于生活”的思想.以此来激发学生学习数学的兴趣,学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.2数学生活化体现了数学的发生和发展过程
《数学课程标准》中指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能以及数学思想和方法,同时获得广泛数学活动经验.”[2]按照课程标准的理念,数学生活化所强调的两点：一是研究如何挖掘现有教材内容中的生活素材,寻找教材中的数学知识和学生熟悉的生活情境的切入点,对现有教材进行创造性处理,使单调、枯燥、呈现形式比较单一并和生活现实脱节的教学内容变成富有現实性、生活性的教学内容.二是研究如何充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识运用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用的价值,从而增进学生对数学的亲切感,激发学习兴趣.因此,这两点恰好体现了数学发生和发展过程.让学生亲身经历知识的形成和发生过程,是让学生学会数学地思维,正确认识数学的一个关键是活动,除了知识以外,学生获得的是知识背后所蕴藏的更丰富的内容,因此我们有必要让学生经历这样的过程.
如学习数轴,从知识本身的意义很简单,直接告诉学生,只是一个数学符号或图案,而知识的由来不清楚,却丧失了问题背景数学生活化,体会知识的产生、演变等过程.
案例1在学习七年级《数轴》时,可以通过以下设计情境：从生活实际背景材料中学数学.
教师通过实例、课件演示得到温度计读数.
问题1：温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具,你会读温度计吗?请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度?
（多媒体出示3幅图,三个温度分别为零上、零度和零下）
问题2：在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m和75m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和48m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境.（小组讨论,交流合作,动手操作）
这种设计,将数轴进行数形转化、结合重要媒介,把原型还原于生活实际,学生易于体验和接受,让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程,加深对数轴概念的理解,让学生体验从感性认识,到理性认识,到抽象概括的认识规律；既发挥学生的主体意识,又让学生主动参和学习活动,并引导学生在课堂上感悟知识的生成,发展和变化,培养学生自主探索的学习方法.3数学生活化课堂设计的一些思考
数学教学生活化是指数学知识向生活世界的回归,将数学知识的获得过程赋予一定的生活意义、生命意义,让知识的获得过程和生命的提升相一致[3].数学教学生活化就是将数学知识和学生的已获得生命意义的经验和生命成长连接起来.积极构建“生活背景—数学活动—数学应用（包括生活中）—数学素养”的学习体系.通过数学教学生活化实现数学教学活动化、主体化和实效化之目的.
3.1课堂教学还原教材的生活本色
初中学生思考问题倾向于依赖直观、具体的东西的支撑.因此,设计数学问题,使之“生活化”.在进行教学设计时,应把抽象的数学教材“还原”为学生喜闻乐见的生活原型.
如,在教学“相似三角形”时,教师是这样设计的：先展示两幅形状相同,大小不等的江山地图.（比例尺为1∶2）提问学生各自有什么关系?形状有什么特点?然后在地图上标出江山的三大景点（江郎山、仙霞关、浮盖山）.提问：“这两个三角形有什么关系?形状有什么特点?”再引导学生联想对应的角和边有什么关系.这样很自然地得出对应角相等、对应边成比例（比为1∶2）的关系,从而揭示出相似三角形的定义.这样设计将数学知识回归了现实,让学生去理性地、自然地认识形状相同的三角形（即相似三角形）的特征,同时又渗透了热爱家乡的情感教育.数学教学是数学活动的教学,最好的教学是适合学生发展的教学.而将设计的问题利用情境自然串联,符合学生的接受水平.就能使学生情绪在情境的暗示作用下被唤起,使学生自己的情感移入所感知的教育教学内容中,为学生提供足够的探索空间.
案例2浙教版七年级下册“分式”是这样设计的[4]：
设计1：引导学生欣赏江郎山的照片,激发学生想去参观的愿望,点出这节课的主线：边参观江郎山边学习身边的数学.沿参观旅程依次遇到下列问题：（1）江郎山距学校45千米,校车的速度为50千米/时,那么经多少时间后到江郎山?（2）买门票时发现江郎山门票价格为：成人每人60元,学生每人30元.我们有a个教师b个学生,买门票需付多少钱呢?平均每人要付多少钱呢?（3）江郎山有k个景点,方圆539平方公里,平均每个景点的建筑面积是多少?（4）江郎山壁式展柜p个,展出工艺品m件,独立展柜有q个,展出文物n件,则每个壁式展柜平均展出多少件?平均每个展柜展出多少件?让学生根据情境列出代数式.
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参考文献：
1、 探究初中数学解题策略 相比于小学数学教学，初中数学更加注重对学生基本理论知识的教授以及解题思路的培养 这不仅加大了学生学习数学知识的难度，更在一定程度上降低了学生的学。
2、 探究构建有效初中数学课堂策略 摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。课堂应关注全体学生的生存能力，主动培养学生良好的学习习惯；关注全体学生的生活型态，确。
3、 新课改背景下初中数学教学策略分析 摘 要：近年来，在我国社会经济稳健发展的背景下，我国教育事业也快速发展起来。而随着教育界新课改的逐渐深化，各科教学理念也产生了不小的变化。数学作。
4、 初中数学解题策略实践应用 摘 要：数学是一门培养学生思维能力、解决问题能力的学科，解题方法与策略的渗透与教学尤为重要。本文就数学解题策略的学习的意义进行了阐述，并对数学教。
5、 初中数学教学中学困生转化策略 摘要：有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中应不断尝试、探索、总结，让学生形成。