论文创设优良教学情境点燃学生求知之火是大学硕士与本科求知毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写求知方面论文范文。
摘 要：所谓情境,就是"情"与"境"的交融,它包括情感与环境两方面的内容.在初中语文教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围,可唤起学生的想象和愉悦,从而激发学生的学习兴趣.这是提高初中语文教学效率的关键性课题.本文阐述了创设优良的教学情境的意义与方法.
关键词：初中语文；情境教学；重要意义；基本方法
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0130-01
在语文教学中,要给学生创设充满情感、积极对话、自由开放、诱发感悟、生动活跃的课堂氛围,必须注重巧妙地创设教学情境,引发激励学生在愉悦的氛围中随问而思,随引而发,时而凝神谛听,时而驰思遐想,才会收到可喜的理想的教学效果.
1.注重悬念设计,生动导入新课
"悬念"是思维的"导火线".要根据学生的求知,在导语中设置一定的悬念,这会有效地吸引学生的注意力,使学生迅速进入接受知识的最佳状态,让学生在欲求答案中学习新知识.由此看来,一堂语文课中一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙.诸如猜谜语法、讲故事法、作者介绍法、写作背景介绍法、讨论法等等,也是一些设计导语的好方法,只要用做到其所,会收到很好的教学效果.
2.创设生活情境,激发学习兴趣
我们常说兴趣是最好的老师,但由于时间和地域的变化,文本环境与学生的生活环境有着较大的差别,教学点与兴趣点往往不一致,文本与学生脱节,这时就需要教师创设优质的生活情境,让学生有真切地感受,引起学生的探究兴趣,激发求知的.学生进入文本,真切感受字里行间所蕴涵的意义,这样的学习才会主动,这样的课堂才会生动.把教材中所写的生活与学生的实际生活通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化其生活体验,增进其对文章的深刻理解,以理解作者的写作意图.联系生活实际展现情境既给学生"导流",加深其对课文的理解,又给学生"开源",促进学生对生活的热爱.在初中语文教学中,无论是分析文学作品中的人物形象、学习抓住说明对象的自身特点,还是讲解议论文中的观点、论据,都应联系到学生的实际生活.如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离,在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受,使他们贴近课文,感知课文.
3.巧设故事情境,增加吸引魅力
要让学生体会作品平淡的文字下蕴含的感情,有的时候,仅仅靠对课文字句的分析是难以奏效的,要跳出课堂,与生活相联系,从课内到课外,然后又从课外回到课内.如《背影》一课,现在学生大多是独生子女,难以理解课文中父亲对孩子的一片深情.可以先让学生自由诉说自己对父亲的不满,然后为学生讲述自己和父亲的小故事.通过老师的故事,他们很快明白,父亲的爱是深沉的,引导学生们纷纷起来述说父亲对自己的关爱.
4.创设表演情境,营造活力氛围
为了使教学情境真切再现在学生面前,教师可指导学生扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感.由于学生心理位置的改变,他们不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解.扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动,扮演做到越认真投入,就越有理解感悟和愉快体验,也就越能增强学习的兴趣,明确学习的意义.初中生天性活泼,爱模仿,爱游戏,爱表演,可以通过表演动作和表演课本剧的形式来满足他们的天性.学生在课本剧情景的影响下既训练了朗读能力,又培养了合作能力、创造能力及语言文字的运用能力.课文的精妙之处可以通过表演的形式以直观认识加深理解.让学生参与课堂表演,既体现学生的主体地位,又能加深教学的趣味性.通过表演,教师和学生共同把文字变成可见的情境,自然使学生加快对课文的理解,同时又锻炼了他们的语言和表达能力.
5.展现课文画面,创设历史情境
语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感.在语文教学活动中,如果教师不能开启学生情感之门,使之与文本、作者产生情感的共鸣,那么,这教学活动就是干瘪枯燥的.因此,创设有效情境,促进学生情感体验就显做到尤为重要.例如历史题材的语文课文,由于离学生的生活较远,单靠教师的讲,恐怕不足以使学生受到深刻的教育,这时我们可以选一些历史题材的画面加进教学中,使教学变做到更加丰满.情境教学并非只是情感体验,而关键的是教师要引导学生进行理性的思考.如在教学《我的叔叔于勒》时,我从于勒的来信让学生分析：于勒到底是个什么样的人?若瑟夫一家人是怎么评价他的?学生从文本中找到线索.他是全家唯一的希望,全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）,他又是正直的人、有良心的人.他还是好心的于勒、有办法的人,但很快又称为是这个贼、这个流氓.在若瑟夫的眼里,他又是"我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔".此时,我进行情境引导：于勒到底是谁,为何有这样复杂的评价?在这些评价背后,到底隐藏着什么样的隐情,于勒到底是何等样人?我们来拨开迷雾,探个究竟.学生随着情境的设定,逐渐深入其中,发现于勒并不是像家人评价的那样.他原本也是想要给家人幸福的,他有着美好的愿望,但是这个急功近利的社会背景无法给予他关爱和宽容,没有人会宽容和体谅他的失败,所以他被戴着这么多的"头衔",最终连自己的亲人都躲着他,连见都不愿意见一面.那么,到底是什么造成了这样的悲剧?是否就是于勒的错呢?
学生经过情境的追问,分析发现,问题的根源在于这个金钱横流的社会.由此,学生做到到结论：人情淡漠的社会现实才是悲剧的始作俑者,而无论是于勒,还是若瑟夫一家人,其实都是社会大染缸中的受害者.
总之,创设优良的教学情境,既能使学生借着情境设置问题,解读作品,分析作品的人文意涵,由此提高对作品的解读能力；也是对教师施教水平与专业能力的检验.对此,我们务必要高度重视,努力探索.
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参考文献：
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