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摘 要：体验、理解、应用是学习数学最重要的过程.教师在数学教学中,不仅要传授学生数学知识,还要引导学生快乐体验,熟练应用,充分体验数学的价值,感受成功的喜悦,体会知识的力量,从而达到学会学好的目的.
关键词：小学数学；教学方法；目的
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0384-01
1.营造生动活泼的学习气氛
1.1 建立新型的师生关系.工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者.在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如；"谁想说说等""谁愿意说说等"等等.一位教师在倾听完学生的不同意见后,说"我真荣幸,我和XX的意见相同."话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员.由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽.
1.2 重视情感的感染与激励.教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量.在教学活动中,教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生,同时又要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体.
在教学过程中,教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句"你说做到真不错",都是对学生的莫大鼓励,以增强学生学好数学的信心.
1.3 创设教学情境,体验情感教育.根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,在数学教学中可以采用愉快的数学游戏、生动的数学故事、有趣的数学实验、欢乐的数学比赛、形象的电脑演示等方法吸引学生的注意力,联系学生的生活实际,使学生感受到数学来源于生活,从而引发和调动学生学习数学的情感.
2.转变思想,更新观念,做到以学生为主体
为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标,教师要解除传统观念的限制,开辟出新的教学之路.在现代教学中,教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色,要从传统的被动听讲,转变为主动参与,让学生成为教学课堂中的"主角".教师要开辟学生的思维空间,在课堂上要善于引导学生的思维,积极让学生展开互动,在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答,拓展学生的创新思维.让教师明白传统教学模式中的弊端,按着我国新课标的标准,培养学生多方面的能力,对于一个数学问题的解决,教师要运用多种方法方式予以解决,同时留下伏笔,给学生留有一定的思维空间.在课堂教学中,教师要留下一定的时间与学生展开互动,提倡学生对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论,提高教学效果.教师要积极学习倡导先进的教学理论,并将先进的教学理论应用到实际教学活动中,让学生切实的掌握学习方法,要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程,显示学习方法的透明度,使学生在探求新知识的同时,学会获取知识的方法.
3.发挥小组作用,培养学生合作交流的能力
新课程标准中指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."由此可见,合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用.
例如,在教学"分类"第二课,"按不同标准来分"时,我让学生以4人一组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中在一起,摆放在桌子上,组内先观察,再讨论,最后动手把自己认为一样的分在一起.分完后,我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过讨论交流,学生们想出了十几种不同的方法.如：（1）按铅笔的颜色分；（2）按铅笔的长短分；（3）按铅笔中有没有橡皮头分；（4）按铅笔有没有削过分；（5）按笔杆上有棱和没有棱分；（6）按笔杆上的花纹来分等学生分铅笔的方法之多,出乎我的意料,也确实让我惊叹.
这样教学,既发挥了学生之间的互补作用,又培养了学生的合作精神和创新意识,使学生的思路做到以开拓,观察能力、操作能力和思维能力做到到锻炼.
4.构建新的评价体系
传统的"应试教育"中的"考试制度"早已经不适合对当今学生进行很好的评价,构建小学数学素质教育的评价体系是综合评定学生各方面能力的基础.长久以来,"应试教育"模式严重的制约了学生个性化多方面发展,让学生认为"考试分数"才是实现自我价值的唯一标准,统考升学的模式让教师无法合理的对学生展开真正的素质教育,因此,要培养出个性化多样化高素质的人才,必须要改变教学活动中的教学评定,即从单一的考试评定方式变成从学生日常学习中多方面多角度入手,以多样化的指标来对学生进行全方面的评定；也要改变单一笔试的考评形式,要实现笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等相结合的综合性考评形式,同时在进行学生中和评价排名时,要将考试分数作为参考内容,要根据学生的日常表现以及对知识的运用能力,思维的灵活度等多方面作为评定的主要内容进而提升学生的多方面能力.
总之,实验教材为教学改革提供了极为方便而丰富的资源,它系统有效地培养和开发了学生的智力,给学生创造能力的培养提供了场地,也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件.
参考文献：
[1] 张文兰,李喆,员阁,连云梅. 电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J]. 中国电化教育,2013,12：118-121.
[2] 谭劲,李光树. 小学数学学习特点对教学的影响[J]. 课程.教材.教法,2014,08：58-63.
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参考文献：
1、 如何利用生活情境开展小学数学教学探析 摘要：小学数学新发布的《课程标准》中指出：“在教学过程中，教师应从实际生活出发，创建学生熟知的生活情境，为学生提供充分的数学活动机会，促使学生获。
2、 小学数学教学中空间想象力培养探微 摘 要：空间想象力作为人类想象力的一个重要元素，在人的智能开发中具有无法替代的作用。小学生的空间想象力较弱，严重影响了他们对数学知识的学习和掌握。
3、 微课在小学数学教学中应用 【摘要】微课是小学数学教学的新兴方式，通过微课可以提高小学生的学习积极性，可以促进学生主动思考数学问题。本文围绕着现代教学技术的特征，探讨微课用。
4、 微课在小学数学教学中辅助性作用 摘 要：信息技术与数学学科的整合是教育发展的必然趋势，微课作为一种新的教学方式在小学数学课堂发挥着重要的作用。因此，教师在教学中，可以利用微课创。
5、 小学数学教学中巧用生活实例策略浅探 摘 要：应该把数学知识和学生的生活实践巧妙结合起来，增强学生的数学课探究欲望，让学生能学得灵巧、学以致用，本文谈小学数学课堂教学中巧用生活实例的。