论文地方红色革命史融入高校历史课堂教学现状是关于对不知道怎么写革命史论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中国革命史论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：以上饶幼儿师范高等专科学校为例,采用问卷法、访谈法等策略,开展主题为“地方红色革命史融入高校历史课堂教学现状”的研究,结果显示：该校已有部分教师开展了相关的教学尝试,学生的学习体验良好,教学实践已取得初步成效,但在教学资源库构建、教学手段创新、师资队伍建设等方面仍存在不足之处.
关键词：地方红色革命史 高校历史课堂 教学现状
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）11-0048-01
1 调查对象和方法
1.1 调查对象
以上饶幼儿师范高等专科学校的师生为对象,其中,涉及在校各专业学生200人,一线历史课程教师20人.
1.2 调查方法
问卷法.编订《地方红色革命史融入高校历史课堂学习体验问卷》,利用课余时间发放给受访的200名学生,学生根据问卷问题以匿名形式完成作答,后期共回收有效问卷192份,有效问卷回收率为96%.
访谈法.利用课后时间,和该校20名一线历史课程教师进行面对面访谈,对他们进行地方红色革命史融入高校历史课堂教学实践的方法、心得、建议进行收集.
数理统计法.采用EXCEL软件对调查所获数据进行整理统计.
2 调查结果和分析
2.1 学生群体调查结果
对学生群体的调查主要采用问卷法,所涉及的问题包含以下几方面：（1）目前的红色革命史学习体验如何?（2）学习中你遇到的最大困难是什么?（3）你是否支持学校进行进一步的红色革命史入历史课堂教改?（4）红色革命史学习经历对你的综合素养提升是否有帮助?通过后期统计将相应的调查结果整理如下：（1）45%的受访学生表示“很好”,30%的受访学生表示“一般”,25%的受访学生表示“不够好”.（2）25%的受访学生表示“对本地红色历史了解不多,很难跟上老师的教学节奏”,40%的受访学生表示“现有的教法比较单一,难以引起学习兴趣”,35%的受访学生表示“老师的教学资源比较零散,不利于学习总结”.（3）65%的受访学生表示“非常支持”,20%的受访学生表示“支持”,10%的受访学生表示“不支持”,5%的受访学生表示“不确定”.（4）55%的受访学生表示“有显著提升”,35%的受访学生表示“有一定的提升”,10%的受访学生表示“没有提升”.
2.2 教师群体调查结果
对教师群体的调查主要采用访谈法,所涉及的問题包含以下几方面：（1）你会将地方红色革命史融入历史课堂教学吗?（2）你主要采用什么教法组织教学实践?（3）你认为进行地方红色革命史入历史课堂教学的最大困难是?（4）你希望学校在哪些地方进行教改,为你开展地方红色革命史融入历史课堂教学提供帮助?通过后期的统计将调查结果整理如下：（1）8名受访老师表示“经常会”,10名受访老师表示“偶尔会”,2名受访老师表示“基本不会”.（2）12名受访老师表示“传统讲授法”,6名受访老师表示“故事回顾法”,2名受访老师表示“影片欣赏法”.（3）7名受访老师表示“没有接受过专门的红色革命史教学培训,自身的教学技能还不够过硬”,8名受访老师表示“学校现有的教学条件比较有限,限制了自身的教学发挥”,5名受访老师表示“学生的历史知识面很狭窄,对革命史也不敢兴趣”.（4）8名受访老师表示“希望学校能够提供专项的红色革命史教学培训”,7名受访老师表示“希望学校能够建立专属的红色革命史教学资源库”,5名受访老师表示“希望学校能够加大历史课程的学时,让他们有更多的时间引导学生学习红色革命史”.
3 结论和建议
3.1 结论
第一,受访高校地方红色革命史融入历史课堂教学成效初现.由调查结果可知,受访高校学生对目前的地方红色革命史融入历史课程学习提升整体良好,且大部分受访教师能够将地方红色革命史融入教学中,业已开展了相关的教学实践和研究,因此,整体而言地方红色革命史入历史课堂的教学成果已经初现.
第二,影响教学效果提升的因素仍有很多.调查结果也反映出一个事实,仍有一些因素阻碍教学效果的提升,主要包含：学生对红色革命史的认知兴趣不高、学校没有建立专项的教学资源库、教师教学方法比较老套单一以及师资队伍建设力度不够等.
3.2 建议
第一,尽快建构专项红色革命史教学资源库.建议受访高校尽快建立起红色革命史教学资源库,该资源库应基于信息化平台,可以是MOOC平台、微博资源平台、微信资源平台或智慧课堂教学平台,内容应以图片、影片、动画等为主,同时,在每个教室中都配备WIFI网络和一体机等先进的多媒体网络教学设备,方便老师能够在上课过程中及时通过教学资源库下载必要的红色革命史资源,组织课堂教学赏析.此外,校方还应鼓励教师自己制作教学资源上传到平台上,采用多方共建的形式,确保教学资源库信息的时效性和自创性.
第二,创新教学方法,引导学生学习兴趣.为激发学生学习地方红色革命史的兴趣,教师应创新更多的教学方法,例如：采用“课内理论教学+课外亲自体会”的教学方法,在课内教学完成的基础上,带领学生前往上饶当地的红色革命史教育基地,如：方志敏烈士纪念馆、上饶集中营等地,让学生结合理论学习亲自感受地方红色革命史的内涵,在耳濡目染中激发他们的学习兴趣.
第三,加大红色革命史优质师资团队培养力度.采用外引内培的方法,加大对红色革命史师资团队的培养,一方面,聘请知名高校或科研院所的地方红色革命史研究的专家,让他们定期到学校进行课程教学,引导学生建立起学习的基本认知；另一方面,通过开展校内讲座、外出培训、校内教学竞赛等活动,加大对校内历史教师的培训,逐渐打造一支优质的地方红色革命史优质师资团队.
参考文献：
[1] 张海军. 探析地方红色文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的应用——以甘肃为例[J].亚太教育,2015,（36）：126.
[2] 崔帆.红色文化引入地方高校标志设计教学的实践探索[J]. 黔南民族师范学院学报,2011,（02）：87-90.
总结:这是一篇与革命史论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 初中历史课堂教学方法 在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看一些历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也。
2、 高中历史课堂教学存在问题和 教学有法，但教无定法，在新课程理念下，中学历史教学方法的改革是大有可为的。在教学方法的问题上，教师要研究学生的学习历史的方法，注重发挥学生的主体。
3、 如何提高初中历史课堂教学有效性 摘要：处于这个时代的人，要对世界的历史背景有所了解，而作为中国人，更加有责任了解我们国家自己的历史，了解我们国家的荣辱兴衰和历朝历代。中国历史先。
4、 红色资源在高中政治课堂教学设计中运用 摘 要：红色资源具有引领思想、陶冶情操、培养精神等功能，对高中学生“三观”的形成具有重要意义。开发利用当地红色资源，是当代思想政治教育工作者的一。
5、 高校翻转课堂教学模式 摘要：翻转课堂是一种新兴的教学模式，对于传统教学模式来说是一种颠覆性的改变，其颠倒了传统教学的过程，让学生在课堂前完成学习，在课堂中进行实践活动。