论文区域学校课程建设推进策略构建是适合建设论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关建设银行个人网上银行开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】加强课程建设、完善课程体系结构,是深入推进教育改革的必然要求.学校课程建设大致经历了“开发—整合—融合”三个层次阶段.基于本区域学校课程建设现状,构建从区域层面整体推进学校课程建设的策略,对整体提高区域教育的质量和内涵,有积极意义.
【关键词】学校课程建设；区域推进；策略
2001年的新课程改革明确提出了实行“国家—地方—学校”课程管理体制,并明确学校课程的权责：“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程.”自新课程改革起动的十多年来,学校课程建设大致经历了“开发—整合—融合”三个层次阶段,即努力开足开齐,解决有无问题；尝试课程整合,优化内容结构；探索课程融合,优化课程体系这三个阶段.目前看来,相当部分课程建设比较领先的学校,已然在探索或较好地解决了课程的融合问题,从而通过课程实现学校教育的价值取向并形成课程品牌,但学校课程建设呈现区域、校际间的不平衡、不同步,影响了新课改的实施效度.
从本区域学校课程建设的专项调研情况来看,目前学校课程建设总体还处于较低水平,偶有亮点,但总体发展不平衡,课程建设的深入程度和区域教育发展不匹配.从课程建设整体层面看,缺少课程建设区域层面的整体规划,缺少顶层设计；课程建设总体样态还处于初级阶段.从学校课程建设层面看,大多数学校课程建设缺少规划,草率随意,目的性不强；内容庞杂零散,缺乏课程价值思考；课程的层级结构没有能够很好整合,课程体系还很少能够形成有机整体；课程的实施没能真正促进学校、学生的发展；课程评价随意性强,没能形成科学、规范的自主诊断体系.
因此,从区域层面整体推进学校课程建设,有其现实意义.为了改变本区域课程建设现状,促进课程建设的规范有序发展,现依据调研情况,提出优化本区域课程建设的推进策略：
一、深度学习,确立课程建设的理论支撑
课程建设离不开理论支撑,但由于对教学的理念及其过程的关注点不同,课程理论呈现多种样态.基于本区域课程建设的现实状况,建议将“泰勒原理”作为区域课程建设的基础支撑理论.
美国拉尔夫·泰勒《课程和教学的基本原理》中提出的“泰勒原理”,被学界誉为“经典课程范式”.泰勒的课程范式可以理解为课程建设的四个环节：确定课程目标、选择课程内容、组织课程实施、评价课程效果.四个环节有其内在的逻辑顺序性,各环节之间又具有相对独立性及关联性.确定教育目标,是课程开发和研究的出发点；选择课程内容和组织课程实施是课程开发的主体环节,它指向教育目标的实现；评价课程效果则是课程开发系统运行的结果检验和基本保证.“泰勒原理”是课程开发研究领域最具权威性的理论形态,对我国的课程实践有着重要的指导意义.
各校要通过广泛学习,汲取各种课程理论精华,形成切合自身发展的课程理论指导规范,以促进课程的多样化发展.
二、整体规划,优化课程建设的顶层设计
其一,要从区域教育的整体出发,筹划出台课程建设发展规划.要通过广泛调研、专家论证,并基于课程建设发展的现状,找准课程建设的切入点、生发点、突破点,从课程建设的目标、内容、实施、评价等课程建设诸环节层面,出台课程建设发展规划,规范引领区域课程的整体建设.
区域层面的顶层设计具体内容包括：1.课程建设发展规划；2.课程建设管理机制；3.课程建设考评机制；4.课程建设保障机制.
其二,要从学校课程建设的实际出发,做好学校课程的规划设计.各学校要在国家教育方针、课程纲要的统领下,对学校课程发展的各层次、环节、要素进行统筹规划,经过融合、优化,形成集聚育人的效应.各学校要梳理学校的历史和现实,理清学校课程发展的资源优势；准确定位学校的育人目标和核心教育理念；对学校课程建设各个层面、环节、方面和要素进行统筹规划,并在此基础上搭建学校课程结构,改进教学规划,为课程的实施提供支撑.
学校课程建设的基本路径为：1.领会、把握国家课程政策；2.分析澄清学校课程建设的基本条件；3.建构塑造学校课程愿景；4.改进并形成学校课程方案；5.选择确定学校课程建设的基本方法；6.实施并完善学校课程构架.
三、实践探索,注重课程建设的发展引领
课程建设是学校以一定的价值为导向,探索国家课程、地方课程、学校课程彼此之间如何整合共生,这是一个动态生成过程,而非一个静态结果,因此,实践性是课程建设最显著的特点,学校课程只有在不断的实践中才能整合生成,而实践过程离不开课程的發展引领.
其一,专家引领.课程建设是一个专业性很强的工作,从理论到实践,有特定的内涵和范式要求,在课程专家引领下的课程建设,可以少走歪路,较快捷地步入正轨.专家引领的方式,可以是专题报告、讲座,更应该聘请专家深入学校的具体场景,扶持学校的课程建设实践.聘请外包也是专家引领的一种方式.部分学校,尤其是小规模学校,不具备独立开发课程的能力,但课程建设对于学校教育不可或缺,因此,聘请外包也是可行之道.纵观课程建设比较知名的学校,都离不开高校、研究机构专业团队的强烈支撑和推进.基于本区域课程建设的现状,要实现弯道超车,必须解放思想.
其二,课题引领.课题研究对课程建设有非常好的引领、推进作用,许多学校比较成功的课程,也常常基于课题研究的推进而逐步构建；优质的课题研究对学校课程的推广,也有不可估量的作用.课程建设中的课题引领,从区域层面看,应构建区域课题集群,围绕基本同质的课题,以区域龙头学校高规格课题研究来带动整个区域课程的集约构建；从学校层面看,应着眼于学校课程发展的具体情况,以课题研究为依托,解决学校在课程建设中面临的具体问题.相关部门和学校如能做好规划、引领,必将对课程的整体建设起到积极的促进作用.
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参考文献：
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