论文主题为依托，开展区域活动是关于依托方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关依托泊苷论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动”,“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”.区域活动具有“自选性和自主性”,是一个自由发现探索的过程,对满足幼儿个性化需求和个性潜能开发具有独特的作用.区域活动因其宽松自由的游戏氛围,充分的自主选择机会,是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动.区域活动这种独特的教育形式,尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园重要的活动形式.
为了实现区域活动教育价值的最大化,我们开展了“以主题为依托,开展区域活动”的研究.这能使老师们更全面系统地审视活动的规划布局,使区域活动的目标更明确.幼儿在科学、合理、有效的区域中大胆操作探索,能得到全面和谐发展.
下面以大班主题活动“我要上小学了”开展的区域活动为例：
一、结合主题研讨,确定活动目标及相关的区域活动
对大班的孩子来说,幼儿园生活即将结束,将要开始小学生活了.“我要上小学了”这一主题的活动目标主要是帮助幼儿了解小学,根据小学的学习生活要求,有目的地培养幼儿的学习习惯和独立生活能力,为幼儿做好入学前的心理和物质准备.活动重点是提高幼儿的任务意识、规则意识、自制能力、坚持l生、自我服务能力及时间观念等,以强化幼儿“我能行,我真棒”的意识,使幼儿能自信从容地跨入小学的大门.结合主题活动,教研组确定开设“角色区、美工区、阅读区、益智区、建构区”五个区域活动.
二、师幼一起收集材料、布置环境,创建活动区
学期一开始,“小学”这个词就经常被孩子们提起.主题“我要上小学了”这个活动开展后,孩子们又从爸爸妈妈及邻居亲戚家的哥哥姐姐那里了解到了更多有关小学的内容.有的孩子还从哥哥姐姐那里淘来的小学生用的课本、写字本、做题本等各种学习用品,甚至字典、红领巾等物品都带来幼儿园.我们带孩子参观完小学后,孩子们对向往已久的小学有了更全面的了解.他们有了把自己所看、所听、所想的表达出来的愿望.于是,老师和孩子们商量收集了更多的和小学有关的材料,投放到不同的活动区.
(一)角色区
角色活动是幼儿在做游戏的过程中,通过扮演不同的角色,创造性地反映幼儿的生活.在角色游戏中,幼儿的思维活跃,想象丰富,他们能够利用已有的社会知识经验,积极主动地参和游戏.它是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现,能促进幼儿品质、行为能力和意志的提高,真正体现了现代教育的宗旨.
1.文具用品超市
孩子们通过讨论,决定把收集到的书包、笔（铅笔、圆珠笔、水彩笔等）、本子（拼音本、田字格本、图画本、计算本等）、学习用具（橡皮、尺子、削笔刀、橡皮泥、铅笔盒等）投放到角色区中,开办一个“文具用品超市”.孩子们根据已有的生活经验给商品定价标牌,并规划物品的摆放位置.“超市”建好后,孩子们发现可以将“银行”游戏和之结合,先到“银行”取完钱后,再去“超市”购物,似乎更为合理.孩子们在取钱购物活动中,能灵活地进行简单的加减运算,较为准确地使用人民币进行交易,感受到购物中存在着丰富的数学关系.同时,通过角色的分配和交往,很好地锻炼了孩子们的社会语言能力,丰富了幼儿的社会交往经验.
2.自导自演
孩子们把带来的眼镜框、红领巾、书包、课本、沙包、打卡等材料投放到角色区后,开始自导自演“我是小学生”的游戏.他们通过轮流担任老师和小学生,来模仿小学生的活动,初步感受小学生活,体验当一个小学生的自豪感,进而激发上小学的愿望.
(二)美工区
美工区是孩子们最喜欢的区域,也是孩子们通过画、剪、贴、捏、编、折等方式感受及表达自己体验和情感的重要渠道.在这里,孩子们通过描描画画、剪剪贴贴、做做玩玩,可以尽情地享受创造美、表现美的快乐.教师可以结合主题提供各种材料,让孩子们来表达自己的想法.如结合主题活动“走进小学”,参观完小学后,孩子们把在小学里看到的、听到的都一一通过美工形式表达出来.如小学的教学楼是什么样子的,办公楼是什么样子的,操场上都有什么,教室里都有什么,桌椅是怎样摆放的,小学生是怎样上课的,课间十分钟哥哥姐姐都做了哪些事情等等.幼儿通过画、剪、贴等方式呈现出来后,再把作品装订起来,制作成许多“小学生活”自制图书.这些自制图书投放到阅读区后,很受孩子们的喜爱.孩子们还用橡皮泥捏出小学的楼房、运动器械、老师等形象,用彩纸折出自己喜欢的小书包,制作小眼镜、沙漏等,进一步表达对小学的向往之情,体验上小学的自豪感.
(三)阅读区
阅读区通过提供安静温馨的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力,丰富幼儿的知识,开发幼儿的智力,培养幼儿的规则意识及良好的阅读习惯,让幼儿喜欢阅读,并且学会和人合作.
结合主题活动“走进小学”,参观完小学后,教师把孩子们在美工区自制的小图书“小学生活”投放到阅读区,供孩子们翻阅.这些小图书都是孩子们自己亲身感受的呈现,因此很受大家的喜爱,孩子们百看不厌.孩子们还交流讨论,这是小学的哪里,那是小学生在干嘛等等,讨论受到启发后再重新制作新的图书.这些自制小图书进一步巩固了孩子们对小学的了解,为他们顺利地开始小学生活做了很好的铺垫.另外,孩子们还把收集到的各种有关小学的书籍都投放到阅读区,有小学课本、识字的书、和小学生活有关的书、和时间有关的书、字典等工具书等通过翻阅这些图书,孩子们感受到了汉字的神奇,对汉字更感兴趣了,萌发多识字就能多读书的愿望,并且知道了字典等工具书的作用.同时丰富了幼儿的时间经验,让他们认识到了时间的重要性,为上学后养成良好的作息习惯打下了很好的基础.
(四)益智区
益智区是大班孩子们感兴趣的地方,迷宫、拼图、 、各种棋类（围棋、跳棋、数学棋、旅行棋等）都是孩子们的最爱.通过探索,孩子们不仅在数学、逻辑思维等方面有了很大的提高,还养成了良好的规则意识和竞争意识.结合主题,我们投放了各种笔类（自动笔、圆珠笔、水彩笔等）供孩子们拆装研究,为孩子们进入小学后能更好地使用学习工具做准备.教师通过给毕业照编号、统计人数等,进一步巩固了幼儿数数、加减法、区分左右的知识.
(五)建构区
建构区是孩子们最喜欢的活动区之一,幼儿的经验和兴趣是建构游戏的基础,相同的结构材料在兴趣不同、生活经验不同的孩子手上,会建构出不同的物体,最能体现幼儿的创造性.同时,孩子们在摆弄材料的过程中获得了成功的体验.建构区里除了有大型的积木外,我们还收集了各种各样的箱子、盒子、瓶子、罐子、纸杯等废旧物品,孩子们运用这些材料,尽情地构建着自己心中所想的物品,如城堡、桥梁、大炮、飞机等等.瞧,结合主题,孩子们又在搭建心目中的小学学校了,这是教学楼,这是办公楼,这是操场.孩子们快乐地忙活着,表达着对小学的向往之情.
每个区域既是一个独立存在的活动空间,又是相互关联、互补共存的.例如,在美工区里,孩子们要制作送给老师好朋友的礼物,需要笔、纸、盘子等原材料的话,可以到超市去买,做好的作品再卖给超市的收购区等等.这样就可以使两个区域的活动很好地互动起来,更好地促进孩子们认知、情感和社会性的发展.
三、活动评价,总结提升
活动后的评价为幼儿提供了交流展示自己作品,分享快乐的机会.通过交流分享,可以使孩子们关注所有的活动区,通过展示不同活动区孩子的不同成果,可以促使幼儿产生对其他活动区的积极情感.开展评价活动,幼儿在回忆自己所做事情的过程中,通过语言的表述,对自己的行为动作有了更深刻地认识和理解,从而使动作经验得到更有效地存储.
区域活动和主题活动的有效结合,为老师们开展区域活动提供了参考依据.同时,随着主题活动的更换,区域活动内容也要不断地更新调整,操作材料也要及时地充实更新.这样活动始终激发着孩子们的参和 ,吸引着孩子们乐此不疲地进行各个区域的活动.主题活动是区域活动的依据,而区域活动既是主题活动的预备,又是主题活动的延伸,两者有效地结合,可以让孩子们更系统全面地获得知识技能,促进孩子们更加健康快乐和谐发展.
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参考文献：
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