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“对比实验”是小学《科学》教学中一种常用的教学实验方法,是以正确的实验操作和观察方法为基础,以实验现象为依据,对实验过程中由于人为的控制变量,而产生的两个结论之间的差异进行对 析的一种实验教学过程.新课程理念下的科学“对比实验”,是践行新课标的关键,是提高学生科学探究能力、提高学生实践操作能力、发展学生思维能力的基础.只有有效开展“对比实验”,《科学》课才会收到提升学生科学素养的效果.
如何让《科学》课上的“对比实验”教学进行得更为有效?针对这一问题,我在教学中进行了如下尝试：
注意按照儿童的认知规律安排实验教学：学生在《科学》知识的学习中,需要经历由浅入深,从易到难,由具体的感性认识,到能运用语言描述在头脑中最终成为理性认知的活动过程.教师在设计对比实验时,需充分考虑到不同年级学生的心理特点,按照儿童的认知规律安排实验教学.在进行对比实验时,教师应在实验前引导学生明白实验的目的,步骤和注意事项.
化繁为简,为学生找出事物变化的规律提供可操作条件.大多数对比实验中,不变的条件比较多,如果在教学中对实验条件不加限制,那么在实验过程中往往会出现复杂多变的现象.这会影响学生对其 化规律的寻找.这种情况下教师要适当控制实验条件的变化,简化实验过程,尽量排除次要因素的干扰,从而让学生从实验现象中发现某种变化规律.
增加学生进行实验的兴趣.对比实验中由于存在着几个可变化的不同条件,可能会产生实验现象的某些差异,如以竞赛的形式表现这些差异,就更符合学生好胜的心理需求,增强了实验的趣味性.
使用差异明显实验材料做对比实验.学生对于一些对比实验中所产生的现象差异不一定能很快发现.为了帮助学生尽快发现对比实验中的某种差异,应创设能产生较明显差异现象的实验条件,在这种差异明显的条件下进行实验才有利于学生发现变化的规律,有利于学生进行对 析.
注意实验的严谨性：《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》中强调：“在科学学科的教学中,探究既是科学教学的目标,也是科学学习的主要方式.”实验是最有效的探究方法,然而,探究活动不仅仅是让学生动动手,毫无目的地玩一玩而已,而是需要学生认真对待.探究活动的过程应该是比较严谨的、实事求是的,需要强调“像科学家一样的探究”. 探究过程中,教师要注意细节的指导,要引导学生严格按事前设计的探究方案进行在平时的教学过程中,教师应明确“实事求是”在科学学科学习中的重要性,随时渗透一些科学家尊重事实、尊重证据的实例,促进学生的实证意识的形成.在對比实验操作过程中,也要注意实验操作的标准、实验条件公平和实验数据的准确和严谨.
弱化“标准结论”,强化实验过程分析：小学《科学》教材中,有一些对比实验,由于变量和不变量很多,并且不容易控制等原因,就算已经认真控制了变量和不变量,仍然会出现和“标准结论”矛盾的数据,这时学生分析实验现象并得出实验结论的难度是不言而喻的.在这时教师更应注重的,是学生对于数据的分析能力和分析策略,在这个分析之中,学生会更加关注和实验操作过程、关注和实验器材的科学严谨,这对于学生而言是更重要的培养和所获.至于最后的结论教师还是可以借助科学的结论帮助学生澄清,因为很多实验通过学生的操作是无法获得准确的实验数据的,更无法通过这样的数据来获得科学的结论的.
几个学期来,对于“如何让《科学》课上的‘对比实验’教学进行得更为有效?”这一问题上,我在教学中不断的进行尝试,虽然到目前为止,“对比实验”教学的效果没有完全达到自我预期,但仍然给今后的逐年段有效实施“对比实验”教学提供了一定参考.（单位：内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市和平第一小学）
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参考文献：
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2、 小学二年级数学高效课堂策略 【摘要】高效的课堂教学才能提升教学质量，减轻学生过重的学业负担，让学生健康快乐成长。怎样构建高效课堂，让学生主动学习，全面发展呢？下面笔者就对本。
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