论文中学数学应用信息探究的思维方法是适合不知如何写思维方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文从信息化与中学数学课程和教学整合以及培养学生的创新思维能力的角度出发指出数字化学习是信息時代学习的重要方式 ,数字化学习是信息技术与课程整合的核心 ,并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具 ,同时还探讨了数字化学习的几种教学模式.本文还分析了中学数学课程创新思维能力培养的目标,提出了基于的信息技术和中学数学课程整合的几种主要方式,最后指出信息技术和中学数学课程整合教学实践过程中存在的主要问题及应对策略.
关键词：信息化教学；数字化学习；信息技术与中学数学课程整合
一、绪论
1.课题背景.
葛洛蒂指出,信息时代是一个数字化的世界.它有四根支柱,一是自然界的一切信息都可以通过数字表示；二是计算机只是用数字 1和 0来处理所有数据；三是计算机处理信息的方法是通过对 1和 0的数字处理来实现的；四是通过跨空间运送 1和 0来把信息传送到全世界（葛洛蒂,《数字化世界》,1999）.社会正在发生巨大变革,从原子到比特的飞跃已是势不可挡.信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关.信息技术是以数字化为支柱 ,信息技术应用到教育教学过程后,引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展 ,形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式.
2.相关工作.
调查研究：建立信息化教学资源在中学数学教学中有效应用的教学模式、教学方法及评价方式.（1）深入了解信息化教学资源在中学数学教学中有效应用存在的问题并研究解决问题的对策；（2）研究信息化教学资源在初中化学教学中有效应用的教学模式、教学方法、评价方式等,形成阶段性成果；（3）将阶段性成果付诸于课堂教学实践,检验研究成果,并逐步进行完善；（4）对信息化教学资源在中学数学教学中有效应用进行问卷调查,及时发现问题,研究解决问题的方法和途径；（5）开展信息化教学资源在中学数学教学中有效应用的教学设计、课堂教学、实验创新等评赛活动,研究提高信息化教学资源在化学教学中有效应用的方法和策略.
3.本文的主要研究内容.
通过对“中学数学应用信息探究的思维方法研究”,解决信息化教学资源在中学数学教学中有效应用的方式方法；本文的研究目标是：提升全体课题组成员的教科研能力；总结出的多媒体手段的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段；探索多媒体手段与数学学科的整合方法；积累大量的教学资源,如教学课件、视频微课、电子导学案、电子知识点、电子题库等；培养一批高质量的教学能手.
二、对中学数学应用信息几个方面的探究
1.引言.
教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息化教学资源在化学教学中的有效应用,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和给力的学习工具.”这是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径,是中小学信息技术教育的核心和发展.而信息化教学资源的出现,加快了初中数学课堂教学的节凑,增大了数学课堂知识的容量,迫使数学教学方式和教学方法发生转变,为教师的教学和学生的学习提供了一个完美的舞台.为深入贯彻党的十九大和总书记系列重要讲话精神,进一步提升教育现代化水平,推进信息技术与教育教学的融合,依据课程标准新理念,以“注重探究,强化应用”为宗旨,解构与重筑从基础到能力的科学培训新路.
2.基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合
（1）应用信息技术与课程整合的内涵与影响
应用信息技术与课堂整合是指在先进的教育思想、教育理论的指导下把以计算机及网络为核心的信息技术有机的和课程机构、课程内容、课程资源及课程实施等融为一体,成为课程的有机组成部分.
信息技术与课程整合将带来课程内容的变革,信息技术的快速发展要求传统的课程也必须适应信息化社会的发展需求,增加与信息技术相关的内容,并要求数学这门课程要根据时代的发展要有所更新.信息技术与课程整合将带来课程资源的变化,信息技术的发展、网络资源的丰富性与共享性,都冲击着传统课程资源.所以如今的课程资源即有物化载体如书籍、教材等印刷制品,也有网络以及音像制品.学习者还可以通过网络与专家、教师等交流,扩大了课程资源的范围.
信息技术与课程整合将有助于课程评价的变革和改善.信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命,学习者将从传统的接受式学习变成主动式学习,同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向.
（2）基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合的方式
信息技术与课程整合指的是在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合必须依据创新思维能力培养的目标,使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、寻求解决问题方法的过程中,养成独立思考、积极探索的学习习惯.
（3）基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合主要问题及应对策略
旧的教育观念、旧的教育传统都在一定程度困扰着信息技术在中学数学课程中的应用与发展.目前中学教师存在两方面的观念问题：一是对创新思维能力培养重要性的认识不足,二是对信息技术在教学中的作用认识不足.在近两年的中学数学课程教学实践中,我们能够深刻地体会到,广大教师教学的主要目标还是为了升学,老师在超强的升学压力下,不得不放弃对于课程改革的探索与研究,不利于学生考试的内容,老师是绝对不愿花时间去探究的.目前有部分中学教师片面地认为：开展信息技术与数学教学的整合存在的主要问题是学校的硬件设备及教师掌握信息技术,他们忽视自身主观能动性的发挥,在实验研究的过程中表现非常被动.解决该问题的策略一是从多种渠道让老师思考学生真正的发展问题,二是可以通过优秀教师的教学来启发老师转变观念改进教学.当前实施的新课程教学对教师的观念转变有一定的作用,但老师们的实践还是以考试为本,老师们关注的是今年考什么,以后考什么,因此促进教师观念转变另一个有效的措施就是转变教学评价的方式,数学教育中诸多开放性问题、开放性教学的出现给创新思维能力的培养带来了福音.
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参考文献：
1、 中学数学思想和方法课堂教学之我见 摘 要：作为中学数学教师，在研究数学课堂教学时，首先要清楚地认识到数学思想的重要性，以及如何在具体的课堂教学实践中贯彻和落实重要的数学思想，让学。
2、 中学数学教学中化归思想方法的有效应用 【摘要】伴随着教学改革的持续迈进，中学教学中占有较大比重的数学这门学科也遭遇了诸多挑战。化归思想是主要应对挑战的手段，同时也是数学中重要的思想之。
3、 网络环境下小学数学探究式教学方法实践 【摘 要】在当今社会，随着信息技术的迅速发展，互联网很快地成为与电视、广播、报刊齐名的第四大媒体。教育是当今社会逐渐发展的重要基础条件，创新教育。
4、 小学数学问题探究式教学方法和应用 摘 要：随着新课程的不断开展与深入，面对小学数学的教学模式与教学目标也有了不同程度的改变。不在提倡过去传统的学习方式，转换新思维大力的倡导使用“。
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