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[摘 要]近年来“有偿替课”作为大学生“逃课”的新方式开始在高校蔓延,这股不正之风既在无形中对学生及教师的精神层面造成内伤,又在有形中对高校物质层面造成外伤,严重污染了学风校风,遏制“有偿替课”势在必行.为此,本文通过经济学中的成本收益分析方法浅析了替课的原因,并提出了相应的解决措施.
[关键词]有偿替课 成本收益分析 措施
随着高校大学生“逃课”现象的普遍化,新的“逃课”方式——“有偿替课”应运而生.所谓“有偿替课”,是指学生自己有课不上,为了保证上课的出勤率,避免影响期末成绩,找其他学生替自己上课以应付点名、记笔记并支付相应报酬.如今高校“有偿替课”屡见不鲜,这项服务正日益受到大学生的欢迎.
一、大学生“有偿替课”的现状
目前“有偿替课”成为一种高校内的热门兼职活动,从发布替课信息、开价,再到同学接单上课,甚至有些替课群设置为收费进入,层次递进,环环相扣,“有偿替课”俨然已经形成一条隐秘的产业链.
笔者所在的课题组近期就“有偿替课”现象做了一次问卷调查.结果显示,有82.89%的学生表示学校中存在替课现象.替一次课标准价格为15元,可根据课程难易程度、课时长短、课量多少做适当调整.在众多科目中,英语、计算机基础、体育课等公共课程和体育考试以及选修课在替课市场上最受欢迎.替课现象出现的原因多种多样,临时有事、课程枯燥、兼职、考研复习等.而被问到老师对替课学生的態度时,有66.23%的学生表示老师不采取措施.
二、“有偿替课”的经济学分析
(一)成本分析
首先,“有偿替课”最直接的成本是该节课的学费和付给替课者的薪酬.其次,如果替课被老师发现,被替课者可能会受到严厉惩罚,称之为“惩罚性成本”.第三,替课存在机会成本.经济学是研究一个经济社会如何对稀缺的经济资源进行合理分配的科学,机会成本则是指在经济资源稀缺这一前提下,当把一定的经济资源用于生产某种产品时放弃的另一些产品生产上最大的收益.对于被替课者来说,机会成本便是其利用自己拥有的稀缺资源——时间做一件事所放弃的使用这一时间在其它事情上所能得到的最大收获,这些机会成本有来自心理方面的压力,怕老师发现扣平时成绩分；丧失的听课内容以及和同学和老师沟通交流的机会等.第四,替课还有一些间接的成本,例如利用被替课的时间去娱乐的消费、生活开销等.
(二)收益分析
狭义的收益即收入的增加,对于被替课者,替课的收益包括放弃自己不喜欢的课程而去专攻喜欢的课程或去学喜欢的东西所获得的知识性收益；包括去打工做兼职而获得的经济性收益；包括沉迷网络或约会等获得的娱乐性收益以及参加社团活动等获得的其他收益.
(三)成本和收益的比较分析
经济学研究问题的一个前提是理性人假定,即人都是理性的,理性的表现在于：人在追求利益最大化过程中无时无刻不在进行着成本收益比较.从被替课者的角度分析,当替课的收益大于替课的成本时,理性的潜在被替课者将选择“有偿替课”这一行为.
如果把学费当作沉没成本,理性人不考虑沉没成本.同时信息的不对称性大大降低了替课的惩罚性成本,信息不对称是指在市场经济活动中各类人员对有关信息的了解是有差异的,在信息不对称条件下,老师很难就学生是否替课做出判断,学生替课遭受处罚的机会将大为减少.而付给替课者的报酬以及间接成本我们将其看成定值来衡量.这使得理性的学生主要考虑机会成本,老师越严格,课程越重要,越难学,机会成本越大.反之,机会成本降低,替课现象大大增加.
同时影响被替课者收益的一个重要因素是外部机会,外部机会（上课的替代品）的增加,对于替课现象是一种正外部性.外部性是指一个人受其他人影响而产生成本或收益,对外部产生收益即是正外部性.社会的发展使得个人的选择空间越来越大,替课所带来的效用增加,因而大大增加了替课的可能性.
三、解决“有偿替课”的措施
从经济学角度看,被替课者选择替课,是因为他们替课的收益大于成本,要解决替课现象,就得让其成本大于收益,即增加他们上课的收益和替课的成本.我们可以从以下两个角度来解决这个问题.
(一)成本角度
根据上述的成本分析,为了减少替课现象的发生,学校和教师应最大限度地增加其惩罚性成本和机会成本.首先,学校应加强师资方面的投入,拥有雄厚的师资力量,努力保证小班教学计划的实现,既提高了课堂质量又有助于减少替课现象的发生.此外,学校还应加强对那些替课现象频发课程的重视程度,加强期末考核机制,增加替课的机会成本.学校还应严格限制大学生毕业资格,建立严进严出的高等教育管理体制.其次,教师应加大课程考核难度.现在我们的课程考核标准松散,期末考试基本上都是考记忆力,许多被替课学生都有“考前突击”思想以应付考试.教师加大期末考试题的难度,将课堂到课率体现在期末成绩上,有助于减少替课现象的发生.此外,教师应加大对学生替课行为的处罚力度,加强学生对替课问题严重性的认识,增加替课成本.
(二)收益角度
时间是一种稀缺资源,选择用途A就不能选择用途B,替课的本质就是改变时间用途,从而选择效用最大的一个用途.替课的学生认为有的老师上课内容缺少新意,上课几乎没有任何收益.一般来说,学生喜欢那些知名度较高,在某一领域有较深造诣并能幽默、风趣、深入浅出、旁征博引地授课的教师.从这个角度来看,学校和教师都应加大对教学内容的重视：学校应改变旧的教学模式,实施主体教育,并且创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法,满足学生不同的个性发展需要,激发同学们的学习积极性.教师应使本学科的知识和时俱进,适当创新,提高课堂内容新意,改善教学质量,多和学生沟通交流,上课形式多样化,提高学生的学习兴趣,从而增加学生上课的收益.
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参考文献：
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