论文高校思想政治理论课教学互动模式探究是适合不知如何写思想政治方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思想政治表现论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：自高校思想政治理论课实施“05方案”以来,思想政治理论课教学互动模式的取得了显著效果,但对于理论研究的整体性和系统性还有欠缺,实际教学过程中理论深度和完整度仍需完善和健全.为了进一步提高高校思想政治理论课教学的实际效果,在当前看来,高校思想政治理论课教学中运用互动模式是一种必然,对于教师、学生和国家都具有重要意义.
关键词：思想政治教育；教学互动模式；大学生；教学效果
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）08-0256-02
2005年,中共中央宣传部、教育部发布了一个重要文件《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,文件中提倡对高校思想政治理论课的教学方法、教学模式进行创新,提倡教师为主导、学生为主体的指导理念.2005年以来,广大思想政治理论课教师便开始了新一轮关于思想政治理论课教学方法、方式改革的研究,而互动式教学方法,就是在这一形势下出现的一种重要的教学方法,笔者试图对高校思想政治理论课教学互动的相关概念、具体方式、使用该教学方法的意义等进行相对全面的阐述.
一、高校思想政治理论课教学互动模式概念阐释
互动教学模式是与传统教学模式相对而言的一个概念,是以教师为主导、学生为主体的多种教学方式的总和.与传统教学模式相比较而言,最根本的区别就在于其指导思想的不同,互动教学模式的指导思想是强调教师为主导,学生为主体.之所以说互动教学模式与传统教学模式之间的本质区别为指导思想,是因为指导思想在教学活动中起决定性作用.而且这样定义互动教学模式具有理论层面和实践层面的双重意义.其意义表现为,首先是该概念明确了互动教学模式的适用范围.只有教师为主导,学生为主体的教学互动才属于互动教学模式的范畴,而讨论、辩论、情境设置、案例分析、多媒体以及课外实践等教学方法,如果仍是以教师为主体,学生为客体,也不属于互动教学模式.其次是该概念可以有效地区别传统教学模式与现代教学模式.再次是该概念基本上可以概括目前互动教学模式的所有具体操作方式,比如案例教学法,实践教学法,讨论式教学法和情境设置教学法等等.总之,之所以笔者将教学互动模式的概念阐释放在首位,就是希望学术界和理论界在讨论互动式教学法时能首先有一个明确的边界和共识,这样大家才能更好地交流和研究相关问题,否则将会陷入各说各话的境地,不利于相关理论水平和教学实际效果的提高.
二、高校思想政治理论课教学互动模式类型与方法介绍
当前高校思想政治理论课教学互动过程中,互动模式的类型与方法是完全不同的两个概念,各有自己的内涵,尽管二者都属于教学互动领域,但方法是隶属于模式类型,为模式类型服务,因此绝对不可将两者混为一谈.
高校思想政治理论课由于其政治性更强的这一特质,尤其是针对在校大学生的年龄段所赋予的特征,使得硬性单调地灌输理论根本起不到很好的效果,所以广大一线教师更加积极努力地采取更有效的方式方法来提高课堂的教学效果,因此在这一过程中出现很多大家所熟悉的“案例教学”、“中心发言”、“情感交流”、“生生互动”、“小组讨论”、“辩论”、“调查总结”等等一系列的方法,但这些仅仅是教学互动模式的具体实现方法,从根本上说如果将教学互动模式与方法混为一谈则不是理论上明晰的体现,这样的理解也不利于学科和理论的完善与发展.
在阅读了大量相关的论述后,笔者赞同华中科技大学黄岭峻对教学互动模式阐释的观点.目前高校思想政治理论课的教学实践中,主要存在三种课堂教学互动模式,即三极两通式、三极平推式和三极升华式.其中,三极指的是教师、学生和教材文本,因为在实际教学过程中,主要包括的因素就是这三个因素,而教学的最终目的也是通过师生之间的教学活动使学生从情感上接受教学文本中固有知识的过程.“三极两通式”是指教师在教学活动中只是针对学生感兴趣或自己感兴趣的话题滔滔不绝地与学生讨论,基本脱离教材文本的内容,这种气氛活跃和讨论激烈的状态只是表面,学生学完一学期的课程后头脑当中依然很空,没感觉到理论指导实际尤其是解开自己的一些实际思想困惑的魅力,可以说这种模式采用再多样的案例、讨论、辩论、调查等等具体的教学互动方法,也是南辕北辙、效果甚微.“三极平推式”是指根据教材文本内容的相对抽象枯燥的特征,教师将大道理分解为形象生动的小道理,更切合学生实际需求与理解能力,从而能使学生更好地接受教材文本中的固有知识点.“三极升华式”是指以教学文本的具体知识为指导,结合学生的认知特点,进行的真正的教师、学生和文本之间的互动.这种模式主要包括4个环节,一是教师了解学生的实际困惑与需求；二是教师针对学生的困惑和需求并根据教材文本的实际教学目的,将理论内容中的大道理分解为学生易于接受和理解的小道理,对学生进行解惑；三是经过师生直接互动的具体方式方法再次了解学生的疑惑及教学中的不足；四是综合前三个环节回归文本内容,根据教材的指导,将小道理升华为系统深刻的大道理.最后的回归和提升对学生和教师都是一次教育和理论上的提高和升华.这种互动教学模式既结合了教师和学生的特点,又对教材文本采取了“若即若离,不离不弃”的方法,既结合了思想政治理论课的教学目的,又照顾到了学生的认知特点,因此,这才是我们思想政治理论课所需要的也是最佳的教学互动模式,也只有在这样的互动模式下采用上述所说的“案例教学”、“中心发言”、“情感交流”、“生生互动”、“小组讨论”、“辩论”、“调查总结”等等一系列具体的互动方法,才能起到最好的教学效果,不仅收效甚佳,甚至于事半功倍.
高校思想政治理论课除政治性强外,还具有理论性更强的特征,而理论除具有种种魅力还具有深奥、难懂的特点,所以就必须采用更灵活多样、更丰富多彩的具体教学方法和手段,否则互动教学模式也难以达到更好的效果.具体的教学互动方法除上面所说的“案例教学”、“中心发言”、“情感交流”、“生生互动”、“小组讨论”、“辩论”、“调查总结”等方法外,还包括“著作导 读法”、“材料分析法”、“合作学习法”、“比较分析法”、“模拟教学法”、“情境教学法”、“发现式教学法”、“自主学习法”、“总结法”、“对话法”、“交往法”、“体验法”等等行之有效的方法.根据相应教学内容选择恰当的教学方法并结合现代化的教学技术和手段,尤其是多媒体技术在教育、教学中的使用,使得现代化教学手段正在取代传统教学方式进而大大提高高校思想政治理论课课堂的教学实际效果.
总结:本论文为您写思想政治毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 MOOC对高校思想政治理论课教学影响的SWOT分析 摘 要：MOOC革新了教学理念，改变了传统教学方式，实现了学生自主学习。本文用SWOT分析法从优势、劣势、机会、挑战四个方面分析了MOOC对高校。
2、 高校思想政治理论课微课教学模式和应用 摘要：本文从微课的重要内涵出发，分析了在当前形势下各大高校的思想政治理论课的现状，阐述了微课教学模式的开展对于思想政治理论课程的积极意义，最后结。
3、 高校思想政治理论课专题教学问题探究 [摘 要]思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，专题教学是思想政治理论课教学改革的热点和重点，经过多年的教学实践，专题教学取得了很大。
4、 高校思想政治理论课教学改革探析 〔摘要〕影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素有教师素质、社会环境、学生兴趣等，为了探究思想政治理论课目前真实的处境和现实的效果及作用，本文从。
5、 高校思想政治理论课教学改革中三法原则 【摘 要】思想政治理论课教学的目标是对大学生进行马克思主义理论教育，以实现大学生良好品德和人格的完善。高校尤其是新建本科院校的思想政治理论课教学。