论文美国社会、经济、教育三位一体职业技能培养经验和是关于本文可作为三位一体方面的大学硕士与本科毕业论文三位一体招生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】美国的职业技能培养体系在伴随社会经济发展的过程中不断发展,并在理念、思路、体系、机制、方法等方面形成了自身的特色,构建了贯穿中学、社区学院、大学,职业教育与普通教育有机融合,社会、经济、教育三位一体的职业技能培养体系.美国独特的职业技能培养体系为我国在经济发展方式转型、产业结构升级的背景下发展职业教育提供了有益的启示.
【关键词】三位一体;职业技能培养;美国
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）20-0072-04
【作者简介】王奕俊,上海同济大学职业技术教育学院（上海,200092）,副教授,博士,美国俄亥俄州立大学高级访问学者,研究方向为教育经济与管理、教育人力资源开发.
【基金项目】本文为教育部人文社科青年基金项目“经济发展方式转型背景下的高技能型人才培养机制构建”（项目编号：10YJC630259）的阶段性成果.
一、美国社会、经济、教育三位一体职业技能培养的主要经验
（一）“以人为本”的职业教育理念
培养适合就业市场需要的劳动者,是美国职业教育的重要职能之一.但美国普通高中和社区学院的职业教育并没有将就业作为唯一目标,而是将技能的培养和文化素养的培养有机结合,从终身教育的角度和人的全面发展的角度理解和看待职业教育,使职业教育从狭窄的、针对具体职业岗位的技能本位培训模式,转变为宽泛的、针对综合素质培养的个性本位学习模式.美国职业教育在相关课程的设置和选择上非常尊重学生的个性,给予学生非常大的自主决定权.以普通高中的职业教育为例,我们此次考察的Chantilly Academy和Marshall Academy均设有多达几十种的职业技能课程,涉及面很广,包括计算机系统、早期儿童教育、美容美发、汽修、烹饪、预防犯罪、动物护理、医护、木工、国防等多个学科,学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择.学校也会对学生选择课程给予充分的指导和审核,学生申请技能选修课时,需提供未来职业倾向、课程兴趣、与所选课程相关的其他课程学习经历、参与过的活动和经历等,学校基于上述信息进行筛选,真正帮助学生做到“所学的课程是他想学的,而不是学校要他学的”.即使学生选定了某门课程之后,也可以根据其需要进行调整.在不少社区学院,还专门开辟类似“学习岛”的区域,学生可以小组形式讨论,也可以预约任课教师,进行专门指导,以提高学习效果.
同时,美国的职业教育强调人性的发展与经济的发展、社区的发展协调统一.美国的社区学院紧盯当地经济和社会发展对劳动力的需要,在专业的设置上体现出鲜明的区域特色,例如：弗吉尼亚州的IT行业具有优势,号称东部硅谷,对IT人才的需求很旺盛,所以当地很多社区学院都将计算机及相关专业作为学校的重点专业.而这些社区学院大多数服务于所在区域的企业,既满足了当地企业对技术人才的需要,又促进了当地的就业,并进一步增加了当地优势产业的竞争力和吸引力.社区学院培养的学生如此贴近就业市场的需求,以至于不少拥有硕士博士学位的人进入社区学院学习一技之长以提升再就业能力.
(二)融入教育体系中的职业教育体制
美国的职业教育并不像我国,没有将其作为一种特殊的教育类型,也没有刻意强调职业教育与学术型教育的区别,而是“淡化类型,强调能力”,倡导将职业教育与普通教育相互渗透、相互融合,形成“你中有我,我中有你”的格局.
20世纪末,美国高中引入“生计和技术教育”（career and technical education,CTE）这个术语代替“职业技术教育”（vocational education）,将高中阶段的职业教育作为启蒙阶段.该阶段职业教育重点是基础性的技能培养,学生通过某一职业入门技能的学习形成对职业的初步认知,每个学生在高中阶段要选择两个学分左右的职业技能课程,并获得由州一级机构认证的技能资格证书.更重要的是,高中阶段职业技能课程的学习,为学生未来的发展,无论是进入大学选择专业,还是直接进入就业市场,都奠定了坚实的基础.
同样,社区学院在提供技能培养的同时,也提供了丰富的文化理论课程,即越来越重视基础性教育.通过基础性教育,让学生学会行使权利与承担义务,发展道德观和价值观,培养表达能力和阅读能力,培养独立思考、解决问题和辨别价值标准的能力,了解文化传统,了解环境的作用,适应并改进所处环境,保持个人身心健康和家庭、所在社区的健康,发展理解事物和与人交往的能力,提高安排家庭生活的能力和参加创造性活动的能力.基础性教育使学生具备了良好的综合素质,尤其是人文素质,为其适应社会的快速变化打下坚实的基础.
(三)以学分互认和灵活转换为纽带的人才培养机制
不同层级和类型教育机构间学分互认和转换机制是美国职业教育的一大特色,美国的普通高中与社区学院之间以及社区学院与四年制大学之间,通过学分互认和转换构建了有机的立体交叉桥,高中阶段所开设的职业技能课程及相应的技能技术证书相当一部分被社区学院认可,社区所学的课程普遍被四年制大学所认同,有潜质、有进一步求学欲望的学生可转入相应大学的相应系科继续学习,转学的时间比较灵活,可以没有读完两年就转学,也可以毕业后转学,还可以毕业工作几年后再转学.同时,美国的职业教育在运行机制上非常灵活,既有全日制学生也有非全日制的学生,既有学位教育的学生也有非学位教育的学生,学生中既有全脱产的,也有全职工作的,还有兼职工作的.根据美国社区学院协会提供的数据,全美社区学院1200多万在校生中,全日制学生占40%,非全日制学生占60%;学位教育学生有740万,非学位教育学生约500万.学生年龄跨度非常大,从十六七岁到六十岁以上都有.不分种族、肤色、性别和家庭背景,每个人都有权接受职业教育.社区学校提供的课程几乎是全天候的,一周七天开放,从早上6：00一直延续到晚上10：30,学生只要有需要,在任何时间都能到学校学习其所选择的课程.灵活的学分互认转换机制和运行机制使得美国的职业教育广受欢迎.
总结:此文是一篇三位一体论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 国外农村劳动力职业技能培训经验 摘 要：转移农村剩余劳动力，提升劳动者素质是各国在城镇化建设中都曾遇到的共性问题。研究和借鉴美国、英国、德国、日本等发达国家开展农村劳动力职业技。
2、 美国社会治理扩散特征、机制对中国 [摘 要]美国社会治理创新扩散的实践和理论值得研究和总结。从实践看，美国社会治理创新扩散起步较早，其治理范围也十分广泛，涉及社会生活的方方面面；。
3、 美国西弗吉尼亚大学体育教育专业改革、和 摘要：面对我国青少年体质健康水平多年持续下降的现状，有必要进一步深入探索学校体育的有效改进途径，促进学生身心健康发展。高校体育教育专业在学校体育。
4、 高校学生公寓教育、管理、服务三位一体工作模式 摘要：随着高等教育的全面普及，高校学生数量正在逐年增加。众所周知，学生公寓一直是保障学生高效学习、日常生活的主要场所，是除了课堂之外对学生进行集。
5、 强制绝育美国宪法中社会、司法和政治分界 摘 要：美国宪法及其修正案是维持美国稳定和保障公民权利的最高纲领。司法权、立法权和行政权，甚至于美国的立国和发展都紧紧围绕着宪法展开。由于“司法。