论文微课在历史教学中的应用分析是关于历史教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关历史教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：随着新课程改革的进一步深入,越来越多的教学理念与教学模式开始在课堂中进行广泛的应用.微课是基于新课程理念与信息化技术的一种新兴教学模式.对初中历史教学来说,采用这一形式,能够将微课本身短小精悍的特征充分利用起来,能够生动形象的再现一些历史情境,开发出多元化的历史教学模式,在充分调动学生能动性的基础上,全面提升初中历史教学的效率与质量.基于此,本研究详细分析了微课在初中历史课应用的重要性.同时,提出几点微课在初中历史应用的途径,并且针对初中历史微课应用进行了反思,以供广大历史老师参考与借鉴.
关键词：初中历史 微课 应用 措施
在互联网技术的推动下,社会中各式各样以“微”开头的词语开始广泛流行,例如“微信”“微博”“微云”等,在“互联网+”时代迅猛发展.与此同时,与教育事业息息相关的“微课”,也逐渐在各个学校中进行推广.作为微视频在教育事业的有效拓展,微课程因为其短小精悍、平民化等众多有点,能够同时满足资源制造者、教师以及学生各个方面的不同需求,在各个学科中的应用越来越广泛.对于初中历史教学来说,微课在丰富教学模式的同时,使得教学更为生动、形象、灵活,对教学效率与教学质量的提升均具有重要的促进作用.所以,如何将微课应用于历史教学就成为需要广大历史教师共同研究的重要内容.
一、历史课堂引入微课的重要性
作为“互联网+”时代兴起的一种教学模式,微课更为符合新课程理念下的教学思路与教学规律,其更为注重“微”这个字,即教学主要基于视频来开展,教学内容较少、教学时间较短,往往都是围绕某一个问题集中进行教学.对初中历史教学来说,微课主要具有以下两个方面的重要作用.
(一)调动学生学习兴趣
处在青春期的学生往往缺乏自制力,在学习的过程中,非常容易发生注意力不集中的情况,再加上初中历史传统的教学模式往往较为单调,导致部分学生丧失学习兴趣.初中历史教材内容涉及的内容较为广泛,学生需要理解的内容、知识点较为繁杂,倘若缺乏兴趣的支撑,自然是无法学好历史的.通过微课的应用,能够形象、生动的展示历史知识内容,学生在轻松、愉快的氛围中去直观感受历史背景,在体验的过程中学习历史知识,微课多元化的教学形式、故事情节往往能够将学生的学习兴趣充分调动起来,帮助学生集中注意力.
(二)帮助学生吸收知识
正如上文所述,初中历史所涉及的内容极为广泛,并且当中的知识点也极为分散,知识点的吸收相对较难.微课本身具有极为突出的主题,其能够通过多元化的方式展示各种知识点,比如语言节目、动画、知识讲座以及影片等,能够在帮助学生吸收知识的同时,有效突破教学重难点.
二、微课程在历史教学中的应用途径
(一)利用微课创设情境导入,调动学生积极性
导入作为教学整体中至关重要的一部分,是师生之间有效交流的重要枢纽.导入部分教学质量的好坏,往往直接决定最终教学的质量.利用微课创设情境导入,教师基于新课的知识点进行相关问题的设计,在导入环节综合利用图文、视频的方式来创设教学情境,能够充分调动学生的能动性,使得学生更快的融入到教学过程中来.
比如,在进行“万千气象的宋代社会风貌”教学时,教师可利用多媒体展示《清明上河图》,在讲解的过程中向学生介绍《清明上河图》的历史背景,让学生通过多媒体情境感受汴京城市风貌、人民生活情况.然后,教师可以尝试让学生扮演图中对应的人物.通过角色扮演的形式让学生感受北宋时期的人文历史.纵观上述教学过程,导入环节通过《清明上河图》的引入,能够充分调动学生的能动性,而通过角色扮演活动,能够让学生亲身体验宋朝历史文化,充分拉近历史与现实的距离,为后面教学的开展奠定基础.
(二)复刻历史背景,引导学生体验历史
初中历史新课程改革提出,历史教学应当从“情感、态度、价值观”,“知识与技能”,“过程与方法”这三个层面来开展教学设计.具体来说,教师应当充分利用微课进行历史背景的复刻,让学生在学习的过程中更好的体验历史,在体验的过程中开展情感教育,进一步发挥历史学科所具有的育人功能.一直以来,爱国主义教育都是历史学科中情感教育中不可或缺的内容,其是帮助学生树立世界观、人生观以及价值观的关键所在,而初中历史教材中有许多部分都是极为适合进行爱国主义教育的,这就需要教师充分挖掘这些内容,进一步加强学生的情感体验.
比如,“中国人民站起来了”就是极为适合进行爱国主义教育的一课,教师可以充分利用录屏软件、PPT课件以及视频,设计一期基于《开国大典》的主题活动,通过多媒体向学生复刻新中国成立阶段的历史背景,让学生直观体验新中国成立所带来的巨大震撼,真正帮助学生领悟“中国人民站起来了”所蕴藏的深刻意义,直观感受中华人民共和国成立所带来的自信、自豪,爱国主义教育效果自然得以显著加强.
(三)引导学生思考,突破历史教学难点
“微”是微课的重要特征,为便于学生观看与下载,一般每堂微课的时间应当控制在10分钟左右,大部分情况下都是围绕某个知识点开展教学.所以,教师在进行微课设计的时候可以着重选择教学中的难点内容来开展,注重引导学生进行思考,借助微课直观、形象的特征,实现突破历史教学难点的目标.
比如,“战争”一课中重点内容主要在中英《南京条约》对应的内容及产生的影响,而教学难点则在于理解战争以后我国社会性质所产生的变化.综合上述内容,教师可以着重针对《南京条约》设计微课主题,教师可以充分根据“割地”“赔款”“通商”“协定关税”这四个方面开展.教学开始阶段,导入一段《战争》电影片段,以此来调动学生的积极性,然后向学生展示《南京条约》中割让香港岛的示意图,让学生在图上寻找香港岛的具体位置,接着再向学生展示战争示意图,让学生在图上寻找条约中被迫开放的通商口岸,让学生分析为何英国要强迫清朝开辟这些通商口岸.在进行深入的思考以后,学生很快就能够得出英国的目的主要在于推销工业品、掠夺原料,而协定关税则使得清政府完全失去了关税的主权,清朝封建经济秩序被完全打破.这个时候教师再带领学生学习“战争”一课的难点内容,有了上面微课教学的铺垫,学生自然而然就能更好的理解战争以后我国社会性质所产生的变化,教学的效果自然事半功倍.
三、教学反思
首先,对初中历史教学来说,为有效迎合初中生心理特征与教學目标,教学应当采用多元化的教学模式.对于智慧技能培养来说,微课可以尝试与案例分析、时空穿越等类型的活动进行整合；针对态度培养方面,微课可以尝试与角色扮演活动进行整合,让学生进行各种角色的培养,使得学生更为深入的体验对应的角色,感觉其对应时期的历史背景.
其次,微课应当注重与传统教学环节进行有效协调.对初中历史微课教学来说,微课应当充分整合传统教学所具有的优势,帮助学生进一步加强基础.当微课播放完成以后,教师需要注重引导学生在教材中做好相关笔记,并且进行相关课堂训练的补充,以此来培养学生运用历史知识、解读材料的基础能力.
最后,注重学生自主学习与教师引导进行整合.尽管微课教学主要目的在于培养学生学习能力与思维能力,但整个培养的过程中均不能脱离教师的鼓励、引导以及启发.这就需要教师在学生发表意见的过程中既要有效保障学生自身思路的形成,同时又需要保证学生不会走偏.教师应当及时针对学生的意见实施归纳、总结,教师用规范性的语言表述出学生一样的意思,让学生有被认可的自豪感；在学生的思路一路飞奔之时,教师不失时机地抛出问题,从而使他们与主题靠近.
四、结语
综上所述,微课在初中历史教学中的应用是一项系统、漫长、复杂的工程,想要在短时间内获得理想的效果,显然是不现实的.广大历史教师当高度重视微课在教学中的重要作用,深入分析初中生基础知识、认知水平、年龄特征,同时充分结合初中历史学科特征,对微课进行全面的优化调整,全面提升初中历史教学的效率与质量,促进学生综合能力的全面发展.
参考文献
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参考文献：
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