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【摘 要】微主题研究的背景：一是广大农村小学校本教研现状呼唤新的教研形式；二是新课程改革深入推进需要新的教研形式.微主题研究的操作模式：各学校在教研机构提出的大主题的引领下结合学校教师中存在的教学行为偏差问题确定研究的微主题,学科教师以年级组或以学段为单位共同研究一个微主题.
【关键词】微主题；新课程；教研；农村小学
随着新课程改革的深入,当前的农村小写语文学科教研呼唤微主题研究.
一、倡导微主题研究的背景
(一)广大农村小学校本教研现状呼唤新的教研形式
广大农村小学校本教研现状概括起来主要是：形式单一、实效性差.广大农村小学常用的教研形式主要有公开课、集体备课.长期单一、乏味的教研形式已经麻木了教师的“味觉”,教师搞教研多数是迫于外力,缺少主动性.分析其原因,就是所参和的教研活动要么缺乏一个具体的研究主题,要么就是研究主题太大太空泛,研究活动接不了地气,解决不了教师教育教学中呈现出的真实而迫切需要解决的问题.其实,很多一线老师对具有实效、新鲜活泼的校本教研是十分渴望的.
(二)新课程改革深入推进需要新的教研形式
新课程改革已经进入到深入推进的新阶段.2011年,国家再次颁布了新修订的义务教育语文课程标准.其中,义务教育语文课程标准突出了“四个更加强调”,即“更加强调识字写字教学”,“更加强调语言文字运用”,“更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承”,“更加强调多读书、多积累、多实践”.这让我们对当前的语文课程的目标更加明确了,对语文课程的内容也有了更清晰的认识.怎样将以上核心教育理念内化为教师的教育教学行为?事实上,即使我们进行了多个层面的新课标培训,也开展了一系列县级学科教学研究活动,但多数学科教师仍然无法接受到学科教研员面对面的一级培训,也不能全部参和到每一个大型学科研究活动中来,他们对新课程标准的理解是很有限的.在一线教师的教学中我们仍然发现“识字写字教学被弱化、阅读教学呈现肥胖式内容分析、课外阅读盲目功利、中华优秀文化关注不够”等种种现象大量存在.
在此背景下,酉阳小语学科组近两年直面我县小学语文课程改革深化过程中的各种疑难问题,在全县范围内展开了一系列大主題引领下的微主题研究,取得了较好的研究效果.
二、微主题研究的操作模式
学期或学年初,教研员根据新课标的“四个更加强调”,分阶段按学期在全县范围内提出学科研究大主题,各乡镇各学校再在大主题的引领下结合学校教师中存在的教学行为偏差问题确定研究的微主题.学科教师可以以年级组或以学段为单位共同研究一个微主题,也可以个人研究一个微主题,一学期或一学年结束时集中汇报研究成果.
针对新课标“更加强调识字写字教学”,小语学科组从县级层面提出“重视识字教学,提高识字效率”的研究大主题,学校和教师围绕大主题,根据自身实际确定各自的研究微主题,比如：“低年级阅读教学突出识字写字为重点的研究”“小学低年级识字方法探究”“小学生识字兴趣培养研究”“探索省时高效的识字教学研究”“小学生良好书写习惯培养研究”等.
针对新课标“更加强调语言文字运用”,小语学科组从县级层面提出“实现积极语用,真正凸显‘学语习文’的语文本位”研究大主题.学校和教师围绕大主题,根据自身实际确定出各自的微主题,比如：“小学高年级课本剧编演研究”“阅读教学设计创新的研究”“阅读教学课堂练习有效设计研究”“小学中年级起步习作教学探究”“作文多元评价方式实践和探究”“基于新课程理念下的教材二度开发研究”等.
针对新课标“更加强调中华优秀文化的传承”,小语学科组从县级层面提出“利用现代语文教学传承中华传统文化”的研究大主题.学校和教师围绕大主题,根据自身实际确定各自的微主题,比如：“利用古诗文教学传承优秀传统文化研究”“小学语文教学中弘扬传统文化的途径探索”“儿童时期开展经典诵读的方法和途径探索”“小学生经典诵读活动形式探究”“用传统文化塑造孩子品格的方法探究”等研究微主题.
针对新课标“更加强调多读书,多积累,多实践”,小语学科组从县级层面提出“正确引导学生课外阅读,关注学生生命成长”的研究大主题.学校和教师围绕大主题,根据自身实际确定各自的微主题,比如：“多读书,读好书实践活动研究”“读书氛围营造的实践研究”“农村小学生课外阅读习惯培养研究”“课外阅读活动指导研究”“ 创设阅读精品活动实践研究”“农村小学班级图书资源运用实践和研究”“深入推进课外阅读行动计划研究”等等.
三、微主题研究的目标
摒弃大而空,追求小而精,研究接地气,突出实效性.
四、微主题研究的效果
这样围绕一个大主题开展的一系列微主题研究,对教师的专业发展起到了很好的助推作用,及时为教师解决了当下教育教学中迫切需要解决的一系列问题,真正培育出了适合我县广大农村教师和学校发展的校本教研文化.
参考文献
[1]李元昌.主题教研促进教师发展的实践探索[J].中小学教师培训,2009（11）：5～9.
[2]陈平,周静元.主题型校本教研个案研究[J].中国教育学刊,2011（8）：78～80.
作者简介：黄绿鲜（1972—）,女,重庆酉阳人,中学高级教师,重庆酉阳县教育科学研究所小学语文教研员,研究方向：小学语文教学.
总结:本论文可用于教研论文范文参考下载，教研相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 基于微课下校本教研模式设计 [摘 要]随着全球信息化时代的降临，信息更替快速，人们面临的竞争力越来越大，原来传统老旧的学习方法已经不再适应现今知识的飞速更替，提高教师的教学。
2、 例析校本教研开展策略 一、制订一套校本教材校本教研首先要做到有本可研。以笔者所在学校校本教材篮球为例，利用（聘请）专家或教研组集体智慧制订出每一水平段篮球教学的框架。
3、 构建校本教研文化促进教学质量提升 随着课程改革的深入，我们清醒地认识到，教研组将成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，教研文化的原色与底蕴是学校教学迈向优质的保证，是新一轮课程改革。
4、 由校本教研推进教师专业化 在课改不断深入的今天，学校要发展，教师是关键。走教师专业化发展之路，是学校师资队伍建设的重要方面，是提高学校教育教学质量的关键环节，更是一项具有。
5、 技工院校对校本教研课题管理规范化 摘 要：教学研究课题是技工院校开展教学研究的一种主要形式，有专门的研究对象、研究任务、研究团队和研究经费。校本教学研究课题是由技工院校自己组织教。