论文立足问题解决促进知识建构是适合建构论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教师考试试题及答案开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：新课标提出的“问题解决”,是针对课程教学目标而言的,是课程教学所要达到的目标、结果,也是我们开展教学的有效教学方式和有效载体.笔者结合课堂教学实例,从剖析教材寻找切入点、目标定位抓住准确点、环节建构引发思维点、习题设计延伸拓展点四方面着手,探究在准确把握教材和教学目标的基础上,在问题解决的过程中激发学生的数学思考,促进学生对知识的主动建构.
关键词：问题解决；主动探索；数学思考；知识建构
《数学课程标准》中,把数学课程的总目标和学段目标分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面加以阐述.其中总目标对“问题解决”的具体要求是：“初步学会从数学的角度发现问题、提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识；获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”等等.“问题解决”,是针对课程教学目标而言的,是课程教学所要达到的目标、结果,也是我们开展教学的有效教学方式和有效载体.笔者思考：如何改变传统的教学方式,用问题解决的方式驱动学生主动探索建构知识?怎样的问题才能驱动学生自主、有序地探究知识?探究时学生需要怎样的学习材料?如何通过有结构的材料、数形结合等支撑学生的数学思考,促进知识的有效建构?
笔者以《分数的基本性质》一课为例,谈谈自己对以上问题的思考：
一、剖析教材,把握起点
“分数的基本性质”是北师大版教材五年级上册第三单元的内容,是建立在学生已经认识了分数的意义,学习了商不变的性质、分数和除法的关系的基础上的教学,是学生学习约分、通分的基础.
教材在内容编排上,先通过两个学习活动：用分数分别表示长方形、圆形的涂色部分,在操作过程中让学生寻找相等的分数,使学生初步体验两组分数的相等关系.然后引导学生分别观察这两组相等的分数,寻找每组分子和分母的变化规律.在此基础上归纳出分数的基本性质.
学生在三年级时学过分数的初步认识,前几课时学习了分数的再认识.但是学生掌握得怎样?有着怎样的已有知识经验?学习起点在哪儿?这些都影响着本节课的教学.基于这样的思考,笔者在设计时先从学生最为熟悉的入手,借助正方形的这一熟悉的载体,引导学生回顾分数的意义、读写法等等.在学生回忆知识的过程中,对学生的认知起点有了清晰的定位.只有关注学生的学习起点,才能找准新旧知识的切入点,精心设计能引发学生思考的问题,真正有效展开教学.
二、增设目标,培养能力
教学目标是教学活动的方向标,整个教学活动都受教学目标的支配和指导,整个教学过程围绕教学目标展开.教学目标是一节课的“导航灯”.一节课的教学目标制定准确和否,直接影响这节课的教学过程和教学结果.结合学生的年龄特点、个体差异情况和本课的教学内容,笔者确定了如下四方面目标：
知识技能目标：经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质,并能运用分数的基本性质,把一个分数化成和之相等的另一个分数.
数学思考目标：在观察、操作、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程和结果.
问题解决目标：能经历和同学合作交流的过程,尝试解释自己的思考过程.
情感态度目标：能主动参和数学学习活动,体验克服困难的过程,认识到学习数学的价值,感受数学的美.
我们当今的数学课堂应赋予学生“技能”,更应赋予学生“智慧”.“知识技能”目标关注学生所获取的知识、结论.”“智慧”关注这些结论的形成过程,关注引人入胜的未知领域.笔者增设了“问题解决”目标,其目的就是让学生在和同学合作交流的过程中,潜移默化渗透提出问题、分析问题的学习能力的培养,启迪学生思维,发展学生智慧.
三、问题导学,建构课堂
环节一：回顾意义,导入新课
课起始,首先抛出第一个问题：谁能说个自己喜欢的分数,你能回忆起关于这个分数的哪些知识?通过问题引领,唤起不同学生对相关知识的不同记忆,建立新旧知识间的不同连接点.然后出示正方形的,回顾分的过程和所表示的意义,为学生进一步学习新知做好铺垫.这一设计尊重学生已有的知识经验基础,对已学知识进行简单的梳理和整合,同时,以学生最为熟悉的为载体,化抽象为具体,能帮助学生形象构建分数的基本知识.
总结:本论文为您写建构毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 初中语文写作教学知识建构之历史溯源（二） 接初中语文写作教学的知识建构之历史溯源（一）见本刊2015年第9期四、国外写作教学的借鉴国外在课程标准中明确规定具体的写作知识，明确了教学任。
2、 基于协作知识建构的设疑导思语文阅读教学模式 阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何运用协作知识建构和基于问题学习的理念，构建优化的语文阅读教学模式是一个值得探讨的问题，本研究将进行相关研究。
3、 例教师在学生知识建构中角色定位 [摘要]从列算式解决实际问题发展到列方程解决实际问题，既是学生思维方式的重要转变，又是学生解决实际问题能力的一次飞跃发展，还是学生认知模式的一次。
4、 语文学科教学知识建构中缄默知识 摘 要：缄默知识作为一种重要的知识类型，在教师学科教学知识建构中被大量积累却没得到重视，从而影响个人专业发展及教学实践。本文从教师在接受职业培训。
5、 高校知识产权管理中的问题与解决策略 摘 要：就知识和技术创新而言，高校处于源头地位，因此说有效管理高校知识产权至关重要。而保护意识匮乏和不具备健全的机构等问题为存在于目前高校知识产。