论文高职生心理问题种类影响因素是关于高职生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高职生和大专生的区别论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
内容摘 要：高职生数量占据当代大学生数量的半壁江山,他们既具有当代大学生共同的心理特征,又有其自身的独特性.高职生的年龄多数集中在16-21岁之间,正处于心理发展逐渐成熟的阶段,他们需要面对陌生的环境、沉重的学习压力和对未来的焦虑,但又无力应对这些困境,导致许多高职生容易出现心理问题.本文旨在讨论影响高职生心理问题的内在原因,为改善高职生的心理状况提供思路.
关键词：高职生 心理问题
第三届国际心理卫生大会（1946）提出,心理健康是指在身体、智力以及情感上和其他人的心理健康不相冲突的范围内,将个人心理发展成最佳的状态.吴英璋认为,消极的心理健康,是指没有心理障碍、没有生活适应困难、生活中很少有痛苦或不舒服的感受；积极的心理健康,是指具有应对各种生活需要或逆境的能力和弹性、具有创造更好生活环境的能力、生活感到快乐或幸福的时间或场合很多.梁保勇认为：“心理健康是一种富有生命活力、能够高效发挥个人潜能、适应环境并由良好的内心体验的、完美的心理安宁状态.”
虽然各个学者对于心理健康定义的具体描述不一致,但从上述心理健康的定义来看,心理健康不仅仅是指心理没有障碍,还应包含积极的心理状态.也就是说,如果一个人不具备积极的心理状态,他也不能算是心理健康.因此,本文在分析高职生心理问题时,除了分析高职生表现出来的消极心理,还会研究高职生是否具备积极的心理状态.
一、高职生心理问题的种类
(一)适应不良
适应心理问题多出现于大一新生,由于他们离开家庭和熟悉的高中校园来到陌生的大学中,会在一定程度上给他们造成压力,如果无法及时排解就会产生适应不良的问题.
1.失落
由于大一新生对大学生活满怀憧憬,期望较高,想象中的大学生活应该是漫步在优美的校园里,和博学的教师、 洋溢的同学讨论问题,丰富的课余活动,轻松舒适的宿舍环境等,但是随着深入校园生活后发现宿舍、教室、食堂成了生活的標配,理想和现实的差距导致部分学生情绪低落、意志消沉.
2.自卑
大一新生经过残酷的高考选拔,最终踏入心仪的大学,由此带来的满足感和家人的自豪感让许多新生认为大学随便读读书就行了,但是进入大学后发现身处人才济济的群体中,原有的优势已经荡然无存,部分学生开始怀疑自己的能力而产生消极情绪,甚至产生自卑心理.
3.焦虑
相对于本科生来说,许多高职生认为自己是高考的失败者,在内心深处有很强的挫败感.对自身信心的缺乏使得他们不会主动为自己设立目标,因而缺乏内在向上的动力,大多数人的学习状态都是“做一天和尚,敲一天钟”.其实大多数高职生对自己这样被动的状态是不满意的,但是又不知道如何改变或者是无力做出改变,只能一边重复着无所作为,一边对这种无所作为感到不满和焦虑.
(二)学习问题
1.缺乏动力
高职生经过高考的洗礼,许多人认为自己不擅长学习,认知性学习动力缺失,缺乏成就感,缺乏上进心；也有部分同学是高考失误没能进入心仪的本科院校,但是进入大学后也会因为当时考试失利的不良情绪影响到学习,如表现为面对考试过度焦虑、认为学习枯燥并因此厌倦、因学习效果不佳引起自卑、因不能有效做到劳逸结合而感到学习疲劳；也有少部分同学在学习能力上的欠缺,最终致使自信心降低,最终引起学习动力不足.[1]
2.方法不当
高中学习环境和大学学习环境有着本质的不同,由高中班主任和各科老师每天精心看护式转变成大学的自由学习,许多学生原有的方法已经难以适应大学的要求,各科之间发展不平和、明显偏科,“必修课选逃、选修课必逃”成了常态,同时降低学习标准,认为只要不挂科就是好成绩.
(三)人际关系问题
1.自我中心思维
目前,在校的高职生大多数是独生子女,是家里的“土皇帝、公主”,衣来伸手饭来张口,父母做的任何事情都是应该的,家里唯我独尊.但是,进入大学后,就没有人会一直忍让,大家是平等的、公平的,所以自我中心思维逐渐暴露.
2.认知偏差
随着高校的扩招,五湖四海的学生来同一个学校求学,在同一间教室读书.但是一些才华出众、家庭经济水平较高或个人能力较强的学生存在表现自大或目中无人的现象,严重违反人际交往中平等互利的基本原则.同时也有一些学生家庭贫困或身体原因等自我贬低,甚至认为自己比别人矮一截,导致难以健康成长发展.
二、高职生心理问题的影响因素
(一)身心发展特征
初入大学的高职生刚刚离开父母的庇护,世界观、人生观、价值观尚未完全形成.高职生心理发展的相对迟缓性、矛盾性、自闭性和不稳定性.[2]由于我国高职教育社会认同感较差,致使学生成就感差,心理压力大,常有失落感和自卑心理；又由于高生进入高职院校后的生活、学习、人际关系都发生了很大变化,而产生适应问题,内心的焦虑、茫然、困惑、忧愁若得不到及时释放,便会产生心理问题.[3]
(二)目标意识不够
高职生经常表现出空虚和迷茫,最根本的原因就在于他们没有一个可以为之奋斗的目标,他们对自己的人生缺乏规划,常常觉得什么都不是自己想要和喜欢的,但同时也不知道什么是自己想要和喜欢的,这就是典型的目标意识不够.第一,缺乏兴趣.兴趣是最好的老师,学生如果可以找到自己的兴趣点,并且顺利地把它转换成目标,那么他们在实现目标的过程中就会有较强的内在动力.第二,缺乏目标.很多学生认为高考终结了紧张的学习生活,大学应该自由自在、无拘无束的放纵自己,打游戏、谈恋爱、逃课等等,浪费了大量宝贵的学习时间,等学生意识到学习的重要性时,往往为时已晚.第三,缺乏对专业的认识.很多学生的入学专业是调剂的,对于所学专业的了解仅限于专业的名称和相关的名词解释,如何学好专业并没有明确的认识,不知道各门课程的意义和重要性,所以很多学生都是被动地学习,至于学习质量也就可想而知.
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参考文献：
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