论文开发课程资源，训练学生写话是关于课程资源方面的论文题目、论文提纲、课程资源有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
二年级写话教学至关重要.新课标明确指出：二年级的学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.为了给三年级作文教学打好基础,为三年级顺利渡过作文难关作铺垫,因此,对二年级写话的培养首先是培养写话的兴趣,学习表达方法,积累写作素材.学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言.我根据二年级学生心理的特点,结合二年级的教材,针对本班的实际和教学实践,谈谈我是如何开发课程资源,训练学生写话的.
一、课堂延伸
教材中的课文,大多文质兼美,学生们都特别感兴趣,学完课文之后,他们总是沉浸在课文的情境中,此时就是引导学生写话的良好契机.如教材第一组是一组以写秋天的景物为主的课文.在感受了浓浓的秋意后,我让学生利用星期天去走进大自然,去亲自感受.学生们的感受很深,兴趣也很高.他们捡落叶,兴趣盎然地用落叶贴秋天、画秋天,用自己的话说秋天,还写了写他们眼中的秋天.如：“秋天来了,秋天来了,紫红的葡萄挂在藤上,桔树挂起圆圆的小球,苹果露出红红的笑脸.”又如：“天空是那么蓝,云是那么白,就像我们吃的棉花糖,一群大雁排着人字形的队伍往南飞.树上的绿叶没有那么鲜绿了,慢慢地由绿变黄,秋风沙沙响,一片片树叶从树上飘下来,似一只只 的蝴蝶,在空中翩翩起舞,落在地上,像给大地铺上了一层金 的地毯.”
二、模仿创新
引导学生进行适当的仿写训练,可以很快提高写话的训练效果.如在学完《假如》这首诗后,学生们美好善良的心灵产生许多共鸣,我就让他们仿照课文,以“假如我有一支马良的神笔,我会等”为话题,写一段话或者一首小诗.学生兴致勃勃地写到：“假如我有一支马良的神笔,我要给灾区的小朋友,画一所美丽的学校,让他们能快乐地学习.”又如：“假如,我有一支马良的神笔,我要给奶奶画一双明亮的眼睛,让她能看清楚,不再感到模糊.”多么纯真善良的愿望,多么丰富的想象！学生们写出了自己的心声.
再如,教学科普文章《我是什么》一课后,学生们把自己当成水进行写话练习：“我会变.我变成云朵,在天空中漂浮；我变成雨滴,在荷叶上唱歌；我变成雹子,在房顶上打鼓；我变成露珠,在花瓣上做操；我变成霜,给小草盖上薄被；我变成雾,把世界藏起来等”这样既可以进行写话练习,同时也是学生对课文领悟的升华.
三、巧用提示语
在教材中,学习伙伴的提示语都是经过编者精心设计的,它能启发学生的思考和想像,我经常运用它来引导学生写话.如学了《坐井观天》一课后,我让学生想象青蛙跳出井口后会看到什么,会说些什么?续编青蛙和小鸟的对话.如：“小青蛙跳到了井沿上,看到了天空无边无际的,蔚蓝的天空万里无云,到处鸟语花香.小青蛙不觉发出赞叹：‘原来外面的世界是这么美丽！’于是小青蛙决定要到外面去找一个属于它的家园.”还有,学习了《蓝色的树叶》一课后：“我想对林园园说等”,同学们想说什么呢,写下来.学生这样写到：“林园园,你脸红了,说明你已经知道错了.同学之间要互相帮助,你应该把绿铅笔借给李丽.以后你遇到困难,别人也会帮助你的.”这样的话题,是写学生有感而发的话,学生们都很有兴趣.
四、词句铺垫
在学完一些文质兼美的文章后,我还及时引导学生积累词语.如：识字1中描写有关秋天的四字词语,《秋天的图画》中描写秋天山野的优美语句,都让学生抄写,或者制成精美词句卡片.也可以抄在教室里,课前记诵.等到写话之前,让学生回忆这些内容,学生写起来就容易多了.同时也能养成学生主动积累词句,并用在写话中的好习惯.
五、学诗写话
“诗中有画,画中有诗”是古诗的一大特点.在低年级古诗教学中,我根据古诗的内容和插图进行说话写话训练.如在学完古诗《山行》后,让学生描写古诗插图中描述的情景,在学完《回乡偶书》《赠汪伦》后,让学生看插图写一个小故事,学生自然有话可写,而且有新意.如学完《回乡偶书》,有学生这样写：唐朝诗人贺知章很小就离开家乡,很多年后,他回到了离别多年的故乡. 到了村口,大树下正在玩耍的几个小孩儿看见来了一位老爷爷,都感到好奇,更上前笑着问道：“爷爷,你是从哪里来的呀?”贺知章笑着说：“孩子们,我叫贺知章,也是这个村的人呀,只不过几十年前就离开了这里.”孩子们都睁大了眼睛说：“原来你就是赫赫有名的大诗人啊！难怪我们不认识你！”.
六、续编故事
学生们爱听故事,也爱编故事.如在学完《风娃娃》一课后,我告诉学生,风娃娃后来知道自己错在哪了,他又做了许多事情.让学生再编一个风娃娃的故事,这样可以发挥学生的想象力,提高学生的思维和运用语言的能力.如学生编的：风娃娃来到校园里,看见许多小朋友正在飞纸飞机,风娃娃想：“小朋友们肯定希望纸飞机飞到走廊的另一边吧！我只要轻轻一吹,就能帮纸飞机飞得更高些,更远些.”想到这,风娃娃连忙跑过去,对着纸飞机轻轻一吹.这一吹可吹得恰到好处,纸飞机嗖地一下就飞到了走廊的另一头.小朋友们高兴地欢呼着,一边跑过去捡起纸飞机,一边对风娃娃表示感谢.风娃娃告别了他们又悄悄地来到了操场上,他看见小朋友们正在上体育课.他们跑得可起劲了,一个个你追我赶,一不会儿就满头大汗了.风娃娃想：“他们一定很热,需要凉快一下吧！”于是,风娃娃跑过去,在每个孩子的脸上轻轻一吹.哇！好舒服啊！每个孩子们都感到了一丝凉意,他们都笑了,有了风娃娃的帮忙,他们再也不热了！
七、说写结合
语文园地中口语交际的内容,都非常贴近学生生活,我经常在课后鼓励他们把自己说的话写一写,这样可以由说到写,循序渐进提高学生的写话能力.如在进行了口语交际《对人类有益的动物》后,让学生写有益的鸟类或者是动物.口语交际交流了《有趣的动物、植物》,让学生写写自己了解到的有趣的植物或动物.由于有前面说的铺垫,学生写起来自然会感到很轻松.
总之,巧妙运用教材资源,创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生进行写话训练,切实地提高学生运用语言的能力.
总结:本论文可用于课程资源论文范文参考下载，课程资源相关论文写作参考研究。
参考文献：
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