论文高职会计专业现代学徒制育人模式实践和是大学硕士与本科高职会计专业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职会计专业介绍方面论文范文。
摘 要：职业院校和公司企业按照合作培养、职责共担、互利共赢的基本要求,通过学校和用人单位签订合作协议,根据人才培养目标共同研究制订人才培养方案,根据职业岗位技能要求共同协调课堂教学和岗位实践的内容和时间,开展有针对性和时效性的知识教学和技能培训的“现代学徒制”育人模式,努力实现人才培养和人才使用的无缝对接.
关键词：高职会计专业；现代学徒制；人才培养
随着国际经济竞争的加剧和我国经济的转型升级,各行各业对人才的需求越来越多,要求越来越高.如何培养能及时满足企业转型升级需求的技术技能型人才,将不断挑战高职院校的职业教育模式.高职院校需要根据“工作与学习相结合、学校与企业相结合”的基本要求,不断创新人才培养模式,才能促进学习者综合职业能力的发展,迎接企业人才需求升级的挑战.
一、“现代学徒制”育人模式的意义
会计职业素养和岗位技能是解决会计人才供需矛盾的根本手段,是影响人才需求的关键要素.作为职业院校会计专业教育教学的新型模式――现代学徒制人才培养模式,能针对性地帮助学生创建一个高效的职业素养训练平台,有成效地培养职业岗位技能,这种模式对于有效提升学生的会计职业能力和毕业后快速适应会计岗位工作,具有重要的现实意义.所谓现代学徒制就是以校企深度合作、共同参与为基础,以教师和师傅联合传授,工学交替为手段,以学生会计职业能力发展为目标的现代人才培养模式.近年来,教育部门逐渐加大对现代学徒制试点工作的重视,并在高职教育中进行试点,它已成为我国高职人才培养模式改革的重大创新,是职业院校人才培养与社会经济发展需要有效契合的人才培养模式.
首先,高职院校中实施现代学徒制育人模式,是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,有效提升校企合作在专业人才培养方面的效率,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,减轻就业结构性矛盾的战略选择.其次,现代学徒制是推进校企深度合作、工学紧密结合、产教稳固融合、知行有效合一的有效途径.再次,现代学徒制人才培养模式是将职业技能训练和职业精神打造高度融合,培养学生创新创业精神、增强社会责任感、快速融入社会的重要举措,能有效促进学生的职业生涯发展,对促进地方经济发展具有十分重要的现实意义.
二、会计专业实施“现代学徒制”面临的困境分析
（1）校企协同联合机制不强,企业收徒积极性不高.校企开展深度合作、共同研制人才培养方案、开发课程,组织教学评价,开展教学研究是实行现代学徒制的基础.可是现实校企合作过程,企业普遍不愿意接纳高职会计专业的学生学徒,究其原因主要有三个方面：一是行业特征决定,会计行业会涉及很多商业机密,涉及企业很多核心数据,而企业不愿意让学生接触到这些内部机密信息.二是企业利益决定,企业接收了学徒制学生,花费精力和成本去培养,等培养期结束学生毕业,由于学校和企业对毕业生就业没有任何实质性约束,学生选择了其他单位就业,企业等于辛辛苦苦为别人做了嫁衣,导致企业对学徒制培养降低了兴趣.三是师傅心态顾虑,中国有句话：教会了徒弟,饿死了师傅.由于职业的竞争,有些师傅也不能尽心传授技能,导致实施效果不尽如人意.
（2）会计人才培养特色不明,课程建设滞后于需要.开设会计专业所需办学条件较低,只要有老师、有教室就可以开课,因此各类高职院校基本上都会有会计专业,学生众多,会计专业人才培养和课程建设基本相同,特色不明显,实训也基本上在模拟环境中进行,致使学生专业水平大同小异,落后于企业对不同行业特色人才需求.人才特色不明显,导致企业对学徒制模式的冷淡.
（3）教学管理制度配合不力,评价手段跟不上现实.虽然现代学徒制人才培养模式作为一种创新模式,具有强大的生命力,但是在具体实施过程中,由于各种主观和客观原因,学校并未制定或无法完全按照现代学徒制模式制订与工学交替相配套的教学管理制度,导致会计专业学生顶岗实习过程中的学习、考核、学分等方面还是按老制度模式实施评价和考核,出现了老制度和新模式的不配套和不适应,降低了现代学徒制育人模式实施的有效性.
三、实施“现代学徒制”育人模式的有效路径选择与实践
（1）尋找校企合作的突破口,达成意愿.现代学徒制的基础工作是建立在校企合作基础之上,那么突破口也就在此,比如笔者所在的学校,率先与省、市代理记账行业协会签订校协深度合作协议,市代理记账协会下属几百家会员单位,各单位本身就存在用工短缺和不稳定的现状,急需一批高职层次、岗位能力强、职业素质高的技能人才,校企双方合作意愿强烈.协会也正承担为会员单位服务,选拔推荐会计人才的责任,通过与协会的深度合作,签订订单培养人才,聘请代理记账企业业务精干的会计师作为师傅,担任“一对一”师傅带徒弟的角色,选拔并带出的徒弟优先为代理记账企业所录用.这就有了现代学徒制育人模式实施的基础.
（2）抓住校企对接的融合点,实现共赢.校企双方对接的融合点在哪里,取决于企业需求人才的层次以及学徒的职业定位和对毕业后职业生涯的规划,如果这融合点对应,就能实现共赢.比如,本专业抓住上市公司金财互联正在浙江开拓市场,拓展全新模式的代理记账业务为契机,与其子公司深度合作.其拓展全新模式的代理记账业务,需要在校内建立工厂化的实训基地――会计智能核算中心,它是由机房和智能核算系统、票据处理系统和税务智能申报系统组成,中心建立后,由金财互联旗下的公司提供真实的企业账套在中心进行智能核算,可以给学生提供一个业务门类齐全、业务总量巨大的实践场所.中心需要大量高职层次的会计人才,与不少高职学生职业定位吻合,企业接收学生实践,最终实现就业,实现了学校和企业的双赢.
四、实施“现代学徒制”育人模式的几点思考
（1）政府部门推动是现代学徒制实施的原动力.签好学校与行业协会、学校与企业、学生与企业三个合同,形成学校和企业、行业协会联合培养、资源共享、协同育人的长效机制.笔者所在会计专业学徒制订单班的基本约定是由学生和用人单位双向选择,对于现代学徒制培养的在校生由企业给予生活补助,政府从就业专项资金中安排经费补助企业（协会与企业同时是大学生见习基地获得政府资金补助）,这部分资金用在学生能力训练上,通过合同和经济约束,充分保障现代学徒制的有效实施.
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参考文献：
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