论文个别咨询技巧在班主任工作中有效运用是适合班主任论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关班主任英文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】近年来,心理咨询为越来越多的人所熟知和关注,通过心理咨询,可以使人在认知、情感和态度上有所变化,解决学习、工作、生活等方面出现的心理问题,从而更好地保持身心健康,适应工作生活环境.将个别心理咨询技巧有效运用到职业学校班主任工作中,可从充分尊重、认真倾听、积极共情、具体澄清几方面入手.
【关键词】个别咨询技巧;尊重;共情;具体化
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）24-0042-03
【作者简介】王文,江苏省昆山第一中等专业学校（江苏昆山,215300）高级讲师,硕士,主要研究方向为中职心理健康教育.
在班主任工作实践中,我们都感到学校德育工作受到社会思潮的冲击很大,封闭的、传统的学校德育在强大的、严酷的社会现实面前显得苍白无力,尤其在德育方法上显得比较单一,缺乏灵活性、多效性和有效性.职业学校的班主任面对的是一些情绪多变、情感不稳定、自觉性差但自尊心强的学生,他们的世界观、人生观和价值观呈多元化趋势.其言行常令班主任束手无策.许多教师宁愿多上课,也不愿意当班主任.即使当了班主任,在学校现行的管理体制下,也经常会用急功近利的做法,采取管、卡、压的手段,导致师生矛盾激化,让学生产生逆反心理,不仅不利于学生的健康成长,甚至会把学生推向教育宗旨的反面.指导职校教师在班主任工作中采取有效教育策略,就成了有现实意义的课题.
心理咨询技巧可以分为两类：个别咨询技巧和团体辅导技巧.作为职业学校的班主任,在与学生进行沟通和交流的过程中可以更多地运用个别咨询技巧,以达到教育学生的目的.在个别咨询时有建立咨询关系的技巧：尊重、热情、真诚、共情、积极关注;有参与技巧：倾听、询问、鼓励和重复、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解与把握;有影响技巧：面质、解释、指导、情感表达、内容表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用;还有一些其他技巧：疏泄、识别和处理阻抗、识别和处理移情等.这些咨询技巧并不要求班主任全部掌握,而是可以进行有选择地学习运用.
一、充分尊重,真诚以待
尊重是建立咨询关系时必备的技巧之一.尊重即接受对方,能容忍甚至接受对方的不同观点、习惯等.尊重意味着完整地接纳一个人,意味着彼此平等、以礼相待、信任对方及保护隐私.真诚是指在咨询过程中,咨询师要以真正的自我面目出现,没有防御式的伪装,不戴假面具,表里如一、真实可信地投身于咨询活动.
(一)尊重学生的人格
在班主任工作中我们对那些学习成绩不好、调皮,甚至有不良行为倾向的学生,往往更多的是进行批评教育.这种批评使学生产生了逆反心理,如果班主任能以尊重的态度真诚地对待学生,让学生感到是一种平等的交流,而不是命令式的指责、要求,学生往往会更乐于接受.职业学校的学生平时经常会因为各种错误而被班主任批评教育,班主任通常会把学生带到办公室或在走廊里进行批评,这样会让学生感到很没面子.如果班主任能找一个相对独立的空间,和学生一起坐下来,心平气和地与学生交流,学生就会感觉到班主任的尊重和真诚,觉得老师是可以信任的,他就愿意把心里话讲出来,同时也会以更好的表现回报老师对他的尊重和真诚.
(二)建立信任的师生关系
职校学生因为初中时受到的批评太多、升学失败、家庭贫困等各方面的原因,他们对教师有着很强的敌对心理,并且有很强的自卑感,脾气暴躁,严重的甚至会出现人际关系紧张的现象,而师生关系的紧张造成职校学生对教师教学与管理上有抵触情绪.因此职校班主任的首要任务就是与学生建立良好的师生关系,通过加强与学生的沟通交流,相互理解、相互信任,建立和谐的师生关系.职校班主任还要树立正确的评价观,要关注学生的个体差异,扬长避短,给学生以鼓励、期望和信任.
(三)融合情理的工作方式
由于职校生自我意识不够健全,以自我为中心的意识较强,自控能力较差,因此,班主任在做学生思想工作的时候,应该注意方式方法,否则有可能事与愿违.职业学校的学生经常会出现各种各样的问题,这些问题的产生往往是有原因的,温和的态度会使学生愿意讲出真话和实情,班主任容易解决问题.对情绪难以控制的学生,与其责骂他,还不如按住他的肩膀,轻轻地对他说：“今天有什么事情发生吗?你以前不是这样的,愿意和老师说说吗?”班主任的温暖热情以及耐心、认真对学生,尤其对性格内向的学生,会产生积极的影响.因此,善意的语言、真实的感情、客观的说理、尊重的态度,无疑是职业学校班主任处理学生问题最好的方法.在教育过程中,我们应该以理服人,强压是达不到最终目的的.
二、认真倾听,理解学生
倾听作为心理咨询的一种重要技术,能够营造一种安全温暖的气氛,使来访者更加坦率地表达自己的真实想法,更大幅度地开放自己的内心世界.在心理辅导中,倾听是尊重、接纳的化身,倾听不仅要用耳朵,还要用心,它不是被动消极的活动,而是主动积极的活动.倾听作为最基本的心理咨询技术,容易操作而且效果明显.职校生在学校生活中会遇到各种各样的问题,犯各种各样的错误,经常会体验焦虑、抑郁、消沉等负面情绪.学会倾听,让学生有话敢说,是职校班主任的必修课.
(一)在倾听中适度参与
班主任不仅要听,还要有参与,要有适当的反应.反应可以是言语性的,也可以是非言语性的.反应的目的既是为了向谈话对象传达班主任的倾听态度,鼓励他叙述,促进双方互动,也是为了澄清问题,深入了解,促进班主任对谈话对象的理解.对学生的任何言行都不能表现出惊讶、厌恶、奇怪或非常激动、气愤等神态,而应予以无条件地尊重和接纳,并可以适当地呼应.
(二)在倾听中寻找问题
班主任不仅仅要用耳朵去感知学生所讲的内容,更是用心去探索、去发现,在其言语和非言语的表达中“听”出潜台词、话外音.当学生自觉或不自觉地避重就轻时,班主任还要从其谈话中“听”出主要问题,注意对方如何表达自己,如何谈论自己与他人的关系,还要注意谈话学生在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随的各种表情、姿势、动作等.
总结:本文关于班主任论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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2、 积极心理学在班主任工作中的运用 摘要：新课改条件下，教学目的发生了全面变革，教育的目的不再只是知识的传授，更加受到重视的是学生的全面发展。而在班级的管理工作中，班主任是主要的负。
3、 新时期初中班主任工作管理方向和技巧 摘要：在初中教学过程当中，班主任作为一个班级的管理者和学校规章制度的监督者和执行者，对于初中学生自身的进步和发展有着极大的促进。班主任在进行工作。
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