论文新教育理念下构筑理想地理课堂是大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写理念方面论文范文。
《新教育》的真谛是：为了一切的人,为了人的一切.构筑理想课堂是地理教学实施新教育的切入点,即通过创设一种平等、、和谐、愉悦的课堂氛围,将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来,追求高效课堂与个性课堂.根据新教育理想课堂的目标要求,结合自身的教学实际,我认为：
一、备好课是构筑理想课堂、落实有效教学的前提
备课是提高教学质量的重要环节,备课的质量直接影响到上课的质量.以往的备课主要指备教材,是为老师上课服务的,即深刻领会新课程的主要思想,研究分析地理教学的课标要求,从整体上了解教材的特点,把握书本的体系结构,确定教学目标,写出老师上课的流程材料.新教育的真谛是为了一切的人,为了人的一切.“教”是为“学”服务,学生的学习才是课堂的真正核心,基于这一教育思想,老师的备课观念也应转变,在以往备教材、关键点是备老师怎么教的基础上,转化为备学生,设计的教案要以学生为出发点,要有利于学生的高效学习.老师在领会课标要求,吃透教材的基础上,能够驾驭教材,从学生的角度出发,把教材内容问题化,根据不同的教学内容设计学生自主学习、小组交流、合作探究、练习性学习等多种不同的教学方式.只有真正从学生出发,学生才能和教师处于平等的地位,教师才能更具亲和力,学生学习也才更具有主动性,地理教学才会更加生动活泼,才能有利于构筑理想课堂、落实有效教学.
二、激发学生的学习兴趣是构筑理想课堂、实施快乐教学的关键
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度,是学习活动的自觉动力,是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量.要实施快乐、高效教学,教师必须首先要激发学生的学习兴趣,让学习成为一个能动的过程.
（一）充分运用各章节引言设计的问题,以激发起学生的求知欲和学习兴趣.如第二章陆地和海洋：地球表面的海洋和陆地是怎样分布的?海陆分布的状况是固定不变的吗? 在居民与聚落这一章：“人口问题会带来什么样的影响?怎样看待世界文化的差异?”等一系列问题,都促使学生产生好奇心,激发起学生探索地球奥秘、渴求新知识、认知世界人文地理差异的兴趣,激励学生从“要我学”走向“我要学”,往往收到事半功倍的效果.
（二）充分运用各章节编排的阅读材料,以激发起学生的求知欲和学习兴趣.如“大洲的命名 ”、“沧海桑田的成语故事”、“环境对人种形成的影响”等生动形象的描述,丰富了学生的学习内容,启发学生思考,又增强了教材的可读性和趣味性,有效地指导学生阅读这一栏目,使学生从中积累知识,收集信息,开阔眼界,在潜移默化中情感受到熏陶,意志品格做到到培养,从而提高学生的整体素质.
（三）充分运用各章节设计的开放性、热点问题,以激发起学生的求知欲和学习兴趣.新教材开放性强,热点地理问题多,定论少,探索性知识增多,给学生提供更多的思考途径,符合地理学思想的精髓.例如“各大洲的轮廓和分布特点”这一活动,对大洲的形状和分布为什么是这样的,教材并没有作出合理的解释,而是坦然承认,体现实事求是的精神,敢于承认不确定性,对如“四合院的问题”,学生可以提出不同看法,而且每种看法都有其合理性,所有这些不确定的问题都给学生留下了自己去思考、去探索的空间,激发起学生探索宇宙无穷奥妙的兴趣.
三、突出学生的主体性是构筑理想课堂、实施有效教学的保障
地理新教材充分体现了“以学生为本”、“以学生的终生发展为本”的教育理念.突出学生的主体地位,实施主体性教学,对于优化地理课堂、实施有效教学具有重要的现实意义.
（一）引导学生动手画图,突出学生的主体性.地图是地理学的重要工具,尤其是在区域地理的教学中更是离不开地图,引导学生读图、填图、用图,师生一起画图、填图,学生越画越快、越画越像、越画越有趣,教学效果非常好.通过动手画图,充分调动了学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑实践的空间,使学生亲身体验地理空间知识的构建过程,培养了学生的空间概念和空间想象力,使地理课更加充满“地理味”.
（二）引导学生探究性学习,突出学生的主体性.在教学中,根据教材内容创设一种研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展.例如,在讲“美国农业”时,教师出示美国每年出口的一些农产品的数据,让学生明确美国是世界最大的农产品出口国,但同时仍需进口一些农产品,这是什么原因呢?进口哪些农产品呢?引发学生思考探究,同学主动查阅地图资料,进行讨论分析,做到出主要进口热带农产品,是地形原因吗?查地形图,它的平原面积广大,结论不是,是气候原因吗?查气候图美国大部分在温带,热带面积很小是直接原因.引导学生不断提出问题、解决问题,激励学生主动思考,主动探索,培养了学生探究意识,体现了学生学习的主体地位,学生的发散思维和逆向思维做到到了发展.
（三）引导学生合作学习,突出学生的主体性.合作学习即学生通过主动参与、相互交流、相互合作获得知识的一种学习方式.新教材加强了学生活动的力度,教材中的“活动”成了教学内容的重要组成部分.因而,我们强调课堂教学要侧重于多边活动,提倡师生、生生之间的多边互动合作,调动各种动态因素的活动和合作,以活动促合作,以合作促发展,使学生在合作中学会学习、交往,形成一个平等、热烈的教学气氛,使学生实现理解、认知、探索和创造,实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人.
四、教学与生产、生活实际相联系是构筑理想课堂、进行诗意教学的根本
新教育要求课堂与社会生活息息相通、与人类命运息息相通.学习生活中的地理,学习对终身发展有用的地理是构筑理想课堂、进行诗意教学的根本.地理教学应该贴近生活实际,对学生的生活有用,对学生的终生发展有用.
地理教学要提供给学生与周围世界密切相关的地理知识,作息时间的调整、天气变化、旅游出行、生活习惯等都是与地理密不可分的.要帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因,理解不同生活方式产生的的地理背景,如热带沙漠地区,阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍,头带长纱,主要是适应本地炎热干旱的气候,因纽特人习惯穿毛皮做的衣服主要是适应本地寒冷的气候,我国的藏民的长袍腰间,主要总是喜欢把一只袖子挂在是为了适应温差大的气候条件.在热带沙漠地区的房屋墙厚窗小,东南亚热带季风气候地区的高脚屋,我国黄土高原地区的窑洞,因纽特人的冰屋等主要是适应当地的自然环境而建成的.通过地理教学,增强学生在生活中的各种能力,使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”,这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力.地理课在于培养“善于生活的公民”.
总之,地理教学中要不断地更新教育理念,采取切实有效的教学方法和手段,激发学生学习地理的兴趣,培养和发展学生的创新能力.我相信,在新课教育理念的感召下,在我们广大地理教师的努力下,我们将会拥有自己的理想的课堂,我们将会享受教育的诗意,我们的地理教学将会是快乐的、幸福的、高效的.
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参考文献：
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