论文明确中年级教学重点，引导学生悟段写段是关于本文可作为年级教学重点方面的大学硕士与本科毕业论文四年级教学重点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]在中年级语文教学中,段的训练是重点内容.在课堂教学中,教师要通过以读促悟、直面语用、迁移运用和提高内化等途径,引导学生感悟、仿写、巩固、活用构段方式.这样,一方面可以继续巩固低年级的字词句训练,另一方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础.
[关键词]教学重点；中年级；段落；仿写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0023-02
著名语文教学专家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练,逻辑的训练,思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练.”这是对语文教学的真知灼见.中年级段落的训练是联结低年级字词句训练和高年级篇章训练的桥梁.通过段落训练,一方面可以继续巩固低年级的字词句训练,另一方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础.中年级语文教材中的课文自然段的构段方式多种多样,常见的有承接、总分、并列、递进、因果等.下面,笔者就以总分段式为例,谈谈在中年级阅读教学中如何落实段的训练.
一、以读促悟,感悟总分段式
三年级之前,学生主要接触的是句子、句群,而对于段落的构成和特点他们还处于模糊的状态.如果不进行针对性的训练,在习作时学生就会生搬硬套,只得其形而不知其意.因此,在教学中要充分利用好教材,引导学生学习、探究、感悟段落的特点、规律,理清句和句之间的内在联系,形成对段落的清晰认识.
《庐山的云雾》（语文S版,下同）是三年级教材中第一次出现总分段落的课文.文中第二、第三自然段都是先写总起句,再通过大胆的联想、比喻,具体生动地描绘庐山云雾千姿百态和瞬息万变这两个特点.这是非常典型的总分段式结构,是对学生进行总分段式训练的很好范例.在教学中,我采用了以读促悟的方法,引导学生感悟这种构段方式.
(一)学生自主阅读
1.让学生自由读文中第二自然段,思考文中描写了云雾的哪几种姿态,然后汇报阅读所得.
2.学生先把自己最喜欢的描写云雾姿态的语句用波浪线画下来,然后美美地读给同桌听,再说说自己喜欢它的理由.
(二)全班品读交流
1.品读句子：“那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带.”
（1）学生读句子并说自己喜欢的原因,相机指导理解词语——“笼罩”“缠绕”.
（2）了解比喻修辞法.
（3）结合图片体会这两种云雾的美,指导朗读.
2.品读句子：“云雾弥漫山谷时,它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时,它又像巨大的天幕等”
（1）学生读句子并说自己喜欢的原因.
（2）品味词语：“茫茫”“巨大的天幕”.
（3）结合图片体会这两种云雾的美,指导朗读.
（4）理解“千姿百态”并用它造句.
（5）想象云雾的其他姿态,练习说话.
那些_______的云雾,像_______.
(三)总结领悟写法
1.师生配乐朗读第二自然段.教师读第一句,学生分组读四种云雾的姿态.
2.教师提示思考：通过这种形式的朗读,你发现了什么?
3.读的都是不同姿态的云雾,那同学们注意到老师读的句子吗?（出示句子：“庐山的云雾千姿百态.”齐读）
4.同学们发现了吗?我读的句子像首领一样,统领着整个自然段,它写出了整段话的意思,后面的几句话都是围绕它来写的.我们把这样的句子叫作中心句.读书的时候咱们要特别关注这样的句子,它能更快、更准确地帮助我们了解整段话的主要意思.把这句话用直线画下来,在旁边写上“中心句”.这种写法叫作“先总后分”,因此也把这个句子叫作总起句.后面的几句话从几个方面进行叙述或描写,这就是总分段落的结构.
在以上的教学环节中,教师通过指导学生经历自主阅读、品读交流、总结领悟这三步,让学生逐步认识了总分这一构段方式,为后面的仿写总分结构奠定了坚实的基础.
二、直面语用,仿写总分段式
在学生对总分段式有了初步了解之后,教师要趁热打铁,指导学生进行仿写练习,进一步巩固对总分段式的掌握.还是以《庐山的云雾》一课的教学为例来谈一谈.
(一)教师提示仿写要求
教师引导学生思考：“作者在写庐山云雾特点时,先通过总起句概括来写,再通过比喻、联想把这一特点写具体了.我们也可以仿照第二自然段总分的写法来写一种事物.写的时候请大家注意运用中心句,抓住事物的特点来写具体.”
(二)看图指导说话
1.出示春天的图片,引导学生说一段话.
春天真美呀！小草____；柳树____；花儿____鸟儿____.
2.出示桂林山的图片,引导学生说一段话.
桂林的山____.有的像____,有的像____,有的像____.（提示：描写山的姿态多）
这样的训练让学生明白了描述小草、花儿、柳树的美都是围绕“春天真美呀！”这一个中心句来写的,而描述桂林山的样子是围绕“桂林的山等”这一个中心句来写的.这样的仿写练习使学生逐步将构段的感性认识内化为理性认识,总结出构段的规律,并能灵活运用.
三、迁移运用,巩固总分段式
為了使学生比较熟练地掌握总分段式的结构,教师在教学时还要结合实际需要,引导学生进行迁移运用,反复练习,提高写段能力.
《珍贵的教科书》一课中的第二自然段也是运用了总分的构段方式.在教学时,因为前面已有了基础,在学习本段时,教师应注重引导学生自读自悟总分构段方式,内化掌握这种构段方法.
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