论文融KPK教材理念于国内物理教材改革是适合理念论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关理念汽车报价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘要：本文主要对比了《人教版普通高中课程实验教科书》（《人教版物理》）力学部分和德国卡尔斯鲁厄《KPK物理（高中精编版）》力学部分在结构体系和内容设计思想方面的不同,发现KPK教材的“动量模型”较人教版教材的“力的模型”使物理学各不同领域在结构和逻辑上更加系统和统一,并和现代物理学相契合.内容选取方面,两套教材的侧重点也有不同,从而引出本文的研究结论,如何将KPK教材的设计思想和我国教材进行兼容,从而更好地达到教材改革的目标.
关键词：KPK物理教材;比较研究;兼容
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148（2015）9-0021-4
教材向学生传授知识、技能、方法、价值观等,是学生学习知识的来源,也是教师教学的依据.各个国家教材的编写体系将反映其教育思想观念及教学方式.
物理教材作为教学的信息资源,是根据物理课程标准而编写的以反映物理学科内容的教科书,其内容的选取和程度要求是各版本教材编写意图的具体体现,反映着不同的指导思想和教学要求.将国内外物理教材好的思想理念进行兼容,是国内物理课程改革的一项重要内容.
本文通过比较KPK教材和人教版教材,发现两套教材在一些教材编排上各有新颖之处.新课改进行教材改革,一般可以在教材内容结构、呈现顺序、教材的潜在作用、版面呈现方式等几个方面进行改革.改变教材过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使其具有均衡性、综合性和选择性.改变教材内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,使学生在乐中学.加强教材和学生生活及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣,精选终身学习必备的基础知识和技能.倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力,培养学生的科研意识.
1教材内容结构的兼容
我国人教版教材和KPK教材力学结构上也有很大不同,本文此部分将对两套教材力学部分各大章节结构进行比较研究,并讨论如何进行兼容.
通过以上对结构体系的比较,发现两套教材的结构内容和依据的基础都有很大不同.人教版教材是注重概念规律逐步建立的过程,更加注重经典物理学基础知识,侧重于强调物理学概念规律的建立过程.比如,特别详细地阐述了运动和相互作用,对于直线运动、力的合成分解、共点力平衡、平抛运动、圆周运动、天体运行等.再比如,强调运动学速度和时间的关系、牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等重要规律,并注重追溯概念原理的历史,如在讲机械能守恒定律时,首先追寻守恒量,再逐步建立势能、动能、功等的概念.教材力学部分基本是围绕着牛顿运动定律为核心建立起来的直线运动、曲线运动、相互作用,和以“守恒律”为依据建立起来的动量守恒定律和能量守恒定律而展开的.教材对物理知识的应用要求较高,这样学生对知识点的理解程度更为详细,但内容略为繁杂.
而《KPK物理》教材秉承统一普通物理各个不同领域结构,简化物理知识的历史使命,更加注重生活对物理的表述,教材首先通过讲述“水”“水流”,从而建立了广延量和强度的概念,在此基础上建构了整个力学体系.KPK用了较大的篇幅介绍了角动量、质量和能量、时空变换、宇宙膨胀等人教版教材并不注重的知识点,低起点,高落点,学生能够较为轻松地了解物理学的整体脉络.内容较人教版教材较为系统、精简.
将两套教材的内容结构进行很好的兼容,就是要将在人教版教材注重强调物理基础知识的基础上,将KPK教材简化物理知识,注重建立物理学结构体系的思想融入国内教材改革.为此,国内教材可以在以下方面进行改革：
将物理学知识点进行归类编排,如KPK教材将物理学归为四大类：
1）广延量：能量、动量等;
2）实物型量的流：能量流、动量流、电流等;
3）内涵量：电势、温度、压强、化学势等;
4）其他的量：位置、时间的量、表征技术设备的量（如电阻、电容等）.
这样就便于学生进行类比学习,从而达到简化物理学繁杂知识点的目的.
2教材内容设计的兼容
在整个高中物理中,力学部分占有相当重要的地位和篇幅,两套教材都有相当程度的重视.本文该部分将主要对人教版教材和KPK对力学部分知识点的侧重点和关注角度做一定的对比研究.
除了在知识点上两套教材各有侧重之外,两套教材对知识点的呈现方式也有不同.人教版教材依然表现出对基本概念和规律的掌握,KPK此处在课程思想和结构上有一个新颖之处：以“守恒律”和“流”为指导思想,建立起了以“动量”为核心概念的力学物理.如表2所示：
人教版教材将“力”作为研究动力学的一个重要基础部分进行了阐述,指出力是物体和物体之间的相互作用,这是物体和物体之间最基本的作用形式.并且指出物体运动状态改变和物体形状改变的原因是物体和物体之间的相互作用力.
而KPK教材没有直接给出“力”的概念,而是介绍为动量流强度.KPK运用“动量守恒”原理,将物体运动的第一基本概念定义为动量（P等于mv）.动量作为一个整体量不可再分,是运动物体所具有的一种量,在自然界中是守恒的,可以在物体和物体之间流动.动量的流动量和发生这一流动所需要时间的比值称为动量流强度.这样,“力”只是动量的变化率,这种知识点的梳理角度使物理学的各知识点都能建立在相同的体系上.
人教版教材可以借鉴KPK教材,建构一套科学的物理学认知结构.提升教材的科学性、逻辑性、合理性、包容性和实用性.即教材要源于生活,但要高于生活.
再如,两套教材对牛顿运动定律的建立也存在差异,人教版教材对牛顿运动定律的建立是联系运动和力建立的.而KPK教材将牛顿三定律用动量流的形式表述了出来,具体内容如表3所示：
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参考文献：
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