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摘 要：在物理实验探究教学中培养学生的科学素养,应以问题为切入点培养学生思维素养；设计演示和学生实验,培养学生的实践能力；培养学生实事求是的科学态度和团结合作的意识；注重物理知识的应用,培养学生的理论联系实际的能力,从而提高学生的科学素养.
关键词：实验；探究；科学素养
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0051-01
新课程标准强调：中学物理应以提高全体学生的科学素养为主要目标.这表明了我们的物理教学不应该只是教给学生现成的物理概念、规律等知识,而要引导学生深入了解物理学的发展规律、思维方法,并在物理教学中让学生经历从自然到物理、从生活到物理、从物理到社会的认识过程,经历探究过程,掌握实验技能,从而形成探究能力.
一、物理实验探究教学的目的
著名心理学家皮亚杰研究表明：学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多有关他们认识事物的程序,即建构了新的认知图式.学生学习的过程,应该是学生和周围环境积极作用的过程,学生通过不断地同化、平衡,从而不断地提高认知能力.在物理实验中实施探究学习符合学生的认知发展规律.
在物理实验中进行探究教学强调的是学生的参和,重视的是学生的体验和感受,使学生获得和提高基本的科学素养,使学生在学物理、用物理中逐渐获取思维方法,体验物理规律的发现过程,促进学生探究能力的提高.
二、在物理实验探究教学中培养学生的科学素养
(一)以问题为切入点培养学生思维素养
由于科学探究的要素之一就是提出问题,不断将问题作为探究的切入点,在探究活动开始时,要不断努力创设物理问题情境,想方设法引导学生尽可能多地发现新的物理情景和已有知识的联系,从而提出有效的问题,以激起广大学生的探究兴趣.其次,现实生活中处处充满物理知识.因此,在物理教学中要根据学生已有的生活经验,鼓励学生大胆提出问题.
教师可以根据物理教材每节前给出的问题引导学生说出问题；也可以创设物理情景引导学生提出问题,通过小实验、物理学史引导学生提出问题；还可以利用生活中常见现象及学生已有的经验引导学生提出问题.这样使学生带着问题投入学习,形成良好的思维素养.
(二)设计演示和学生实验,培养学生的实践能力
实验教学中,我们应设计多种形式的实验探究.我们可以把演示实验设计成师生共同探究.例如,探究二力平衡的条件实验、牛顿第一定律、影响压力作用效果的因素、流体压强和流速的关系等实验都可以师生共同完成探究.还应不断开发课程资源,利用身边的物品开发、设计出各种物理实验.例如,探究液体压强和哪些因素有关、大气压强等实验探究,就可以利用身边的饮料瓶、注射器、吸管等物品进行课内和课外的探究活动.这样,学生的探究兴趣会更高.此外,还要引领学生进行一些课外探究,以增强学生的实践意识和社会责任感.
(三)培养学生科学态度和团结合作的意识
初中物理新教材中安排了20个学生探究实验,重点让学生分组进行.在实验探究中,应抓住时机指导每个学生仔细观察实验现象,记录并处理实验数据,自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度.比如,在《观察水的沸腾》这一实验中,要及时引导学生仔细观察水沸腾前和沸腾后的水中气泡变化的现象,观察并记录水的温度,收集数据、画出图像,根据图像进行分析.
要重视学生间的交流和合作,尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行交流和论证.对于多数探究活动课来说,探究的过程比探究的结果更显重要.在探究活动中,不能为了赶进度而在学生还没进行足够的思考时草率地下结论.
（四）注重物理知识的应用,培养学生的理论联系实际能力
中学物理教学一直以来重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的运用,体现其科学价值,从而激发学生自主学习的兴趣.要尽量让学生搞一些家庭小制作,比如,微型照相机、简易指南针等.同时还要多布置一些探究性的问题：如挂衣钩是如何贴在墙上的?这样便可以拉近物理和生活的距离,能让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学和社会、和日常生活的关系,从而激发学生的探究 和学习兴趣.要重视物理知识的实际运用.比如,在学完简单机械运动这一知识点后,应多组织学生对自行车进行实物观察,尽量让学生说出自行车究竟运用了哪些简单的机械 .这既激发了学生对物理课的学习兴趣,又能巩固所学的知识,逐步培养学生理论联系实际的能力.
总之,在实验探究教学过程中,应不断鼓励学生积极动脑、动手,并通过多方面自主的探究活动,达到学好物理概念和物理规律,体验到学习自然科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步提高学生的实验探究能力,从而达到培养学生科学素养的目的.
参考文献：
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参考文献：
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